基于藍墨云班課平臺下高職數學教學實踐與探索

盛曉玲

摘要：藍墨云班課是一款移動教學助手的應用，是在移動網絡環境下，利用移動設備開展課堂，是內外即時互動的教學新模式，是移動云教學服務平臺。將藍墨云班課引入高職數學課堂，打破傳統傳授式教學模式，嘗試新型的信息化教學手段和方法，探索基于藍墨云班課平臺下高職數學教學實踐應用新途徑。

關鍵詞：藍墨云班課；高職數學教學；實踐與探索

中圖分類號：O13 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0148-02

現在的學生都生活在互聯網時代，QQ、微信、支付寶、淘寶、滴滴打車、共享單車等這些功能已與學生的生活息息相關，學生對于知識信息的獲取也越來越多地依賴于網絡和移動設備。高職數學教學同樣受到移動云教學的沖擊。高職數學教學雖然已經利用信息化技術進行教學模式的創新，但是高職數學課程的邏輯性和抽象性較強，傳統講授的教學模式抑制了學生學習數學的興趣，抑制了數學教學模式多元化的發展，阻礙了教學質量的提高。2017年3月至今，本人嘗試基于藍墨云班課平臺下的高職數學教學，針對開設的必修課《經濟數學》和選修課《概率與數理統計》共創建14個班課，將云班課與傳統教學相結合，對傳統的高職數學教學進行改革與創新，打破傳統的傳授式教學模式，嘗試新型的信息化教學手段和方法，探索基于藍墨云班課平臺下高職數學教學實踐應用新途徑。

一、藍墨云班課簡介

藍墨云班課是一款移動教學助手的應用，是在移動網絡環境下，利用移動設備開展課堂，是內外即時互動的教學新模式，是新型的移動云教學服務平臺。教師和學生在移動手機上下載藍墨云班課APP，教師根據所講授的課程創建自己的班課，每個班課都有一個邀請碼，學生通過班課的邀請碼加入班課，師生就可以利用云班課進行教學互動。基于藍墨云班課平臺下高職數學教學，實現以學生為主體，教師為主導，將課堂時間充分還給學生，打破滿堂灌的傳統教學僵局，實現高職數學教學改革。

二、基于藍墨云班課平臺下高職數學教學實踐

近年來，高職院校擴招，學生數學基礎越來越差，自主學習的習慣不好，數學學習能力沒養成，數學教學難度加大。傳統教學按教學“五認真”認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導、認真評價學生，教師教學認真但死板，費時費力但無效，學生評價教師沒激情、學習無情趣。

（一）課前準備

所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，藍墨云班課并沒有讓教師輕松，而對教師提出更高要求。課前，教師需要做好充分的備課準備工作，搜集大量的信息和資源，精心準備課程教學資源。將數學概念的案例引入制作成微課視頻，或者在網絡平臺上下載復制相關案例的鏈接，概念型的理論知識、例題制作成PPT，有關數學表達式的練習題、作業等，由于手機輸入法的限制，數學公式不能即時輸入，教師只能至少提前一天從電腦PC端輸入，教師使用電腦瀏覽器訪問Web版云班課，將課程預習題、課堂練習、作業、課件PPT及相關視頻等教學資源發布到所創建的云班課平臺上，課程資源利用文字、圖像和動畫等形式直觀、形象地展示數學知識，從聽覺、視覺等方面吸引著學生，延展課堂時間，跨越學習的時間和空間，相對傳統學習學生對網絡學習更有興趣，學生可以隨時隨地用自己的學習方式自主學習，主動提前預習課程內容，并能發現問題、提出問題，與教師和同學即時交流、討論，培養了學生的自主學習能力、觀察問題和解決問題的能力及交流協作的能力，提高了學生的綜合素質。

（二）課堂活動

豐富多彩的課堂參與式活動，實現了師生面對面的即時雙邊互動，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。

考勤簽到：點擊藍墨云班課APP，選擇所開設的班課，點擊成員-簽到，可以使用一鍵簽到也可以是手勢簽到，出勤一目了然，教師便于統計，學生也非常感興趣，表現積極主動，既節省考勤時間也增強課堂的趣味性。

課堂提問：點擊課堂表現，學生可以舉手、搶答，也可以教師采用手機搖一搖的功能進行隨機抽答，吸引學生的注意力，增強課堂活躍氛圍。

答疑/討論：利用添加活動界面中的答疑/討論功能，發布針對本節課程內容選擇的問題進行討論，并即時查看回復情況、解惑，并給予相應的激勵措施，這是師生、學生之間即時互動的學習平臺，是師生面對面無壓力、輕松的交流平臺，提倡思辨、創新能力；

頭腦風暴：通過頭腦風暴發布問題，可以實時查看學生回復情況，讓學生各抒己見、獨立解決問題，之后教師匯總整理公布最佳解決方案，培養學生獨立思考的能力；

投票/問卷功能適宜選擇題和調查問卷，課堂小測試常用選擇題。

（三）課后反饋

數學習題大多數需要公式編輯，手機輸入法的限制導致很多數學公式無法輸入云班課APP，教師可以提前用臺式電腦編輯練習和作業，通過CP上傳到“我的試題庫”，或將練習和作業拍攝圖片，利用活動功能的作業/小組任務布置課后作業，學生先在練習本上做好之后再拍圖片提交練習作業，章末測試或期末測試可利用測試活動功能進行，測試題隨機從我的題庫抽取，確定測試時間，給學生重新測試機會，初次測試即使出錯也允許學生重新測定，測試結束即可通過平臺自動反饋學生測試成績，教師可及時了解學生的學習情況，課堂上針對問題多的知識點著重講解，歸納總結。

基于藍墨云班課平臺下，學生主動參了與教學活動過程，充分發揮其主體作用，各項活動促使學生積極主動思考，并能獨立解決數學中的重點問題，教師則充分發揮其主導作用，創新教學模式，改進教學方法，引導學生掌握正確的學習方法，幫助學生提高獨立思考和應用數學的能力，增強自主學習意識，培養學生學習高職數學的能力

三、基于藍墨云班課平臺下高職數學的教學思考

基于藍墨云班課平臺下進行高職數學移動教學，從課前準備、課堂活動及課后反饋幾個方面創新教學過程，不僅提升了教師的業務水平，還提高了學生學習數學的積極性，進一步提高教學效果，但在實踐教學中仍然存在很多問題有待改進。

一是硬件配套設施的支持。學院建立了相關教學資源平臺，但網絡覆蓋的穩定性較差，學院必須想法保證網絡的暢通和穩定性，保證平臺資源的正常使用。

二是師生現代信息技術純熟度有待提高。師生的現代信息技術應用的欠缺，有時不能熟練使用，直接影響云班課的效果，師生必須加強學習網絡及信息處理技術，熟練應用云班課進行數學教學與學習。云班課沒有減輕教師的工作量，對教師提出更多挑戰，要求教師加強網絡信息技術的學習，提升業務水平，適應現代信息技術的要求，合理設計課堂教學的每一個環節，課堂教學活動安排具有針對性、有效性及趣味性。

三是提高教師課堂駕馭能力。高職院校學生數學基礎差，學習積極主動性不強，自控力差，組織紀律意識薄弱，課堂組織及有效實施難度較大，教師減少課堂講授時間，嘗試云班課的翻轉，讓學生動起來，將自己從知識的傳遞中解放出來，注重課堂的組織引導和課堂的有效管理，引導學生端正學習態度，養成積極自主參與學習的習慣，提高自控力，促使學生克制手機的游戲、電影、微信等的誘惑，提高課堂效率。

四是即時跟蹤反饋，合理評價與考核。教師不僅在課堂上要實時查看問題的回復情況，即時對重難點進行分析和講解，也要利用課余時間實時查看學生自主學習提出的問題，并做出相應引導和答疑解惑，充分利用學生的移動平臺，寓教于樂。學生參與云班課的每項課堂活動均可實時給予經驗值，測試活動即時可獲得測試成績和經驗值，排除網絡流量、手機質量和請公假等問題，保證經驗值的公正合理性，同時結合平時學習態度、出勤、課堂表現、紙質作業及閉卷考試成績綜合評價和考核，公正合理的多元化評價和考核方式，激發學生學習興趣和積極性，增強學生的學習信心，培養學生自主學習的能力。

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