趣味教學在中學體育田徑教學中的應用探討

黃桂清

【摘要】在中學體育教學體系中，田徑教學是重要的組成部分。就目前實際情況來看，中學體育田徑教學現狀不容樂觀，實效性偏低，主要表現為課堂氣氛不活躍、師生和生生缺乏互動、教學方式傳統單一等問題。為了改善這一現狀，體育教師必須要加大對新型教學方法的研究力度。趣味教學法就是在這樣的背景下產生的一種新型教學方式，將其運用到中學體育田徑教學中，不僅可以活躍教學氛圍，還能達到寓教于樂的目的，這對優化課堂教學效益、促進學生身心全面發展具有重要的意義。

【關鍵詞】趣味教學法 中學 體育田徑教學 應用策略

【基金項目】本文為福建省教育科學“十三五”規劃2017年度課題階段性論文，課程名稱：田徑游戲化教學提升中小學耐力素質的實驗研究，課題編號：FJJKXB17-382。

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0222-02

在中學體育教學體系中，田徑教學是重要的組成部分。就目前實際情況來看，中學體育田徑教學現狀不容樂觀，實效性偏低，主要表現為課堂氣氛不活躍、師生和生生缺乏互動、教學方式傳統單一等問題。在新課改背景下，在高中體育田徑教學中應用趣味教學具有十分重要的意義，能夠有效改善傳統田徑教學中存在的問題，適應高中體育教學改革的要求，有助于培養學生體育興趣與運動意識，促進學生身心全面發展[1]。體育教師必須要清楚認識當前的教育形勢，積極開展趣味教學，讓田徑課堂活力四射、精彩紛呈。

一、田徑趣味教學內涵分析

顧名思義，田徑趣味教學就是以趣味性的教學方式開展體育田徑活動，其目的在于調動學生的主觀能動性，讓學生可以在參加田徑運動的過程中感受到運動的快樂，從而積極配合教師的教學活動，讓教學活動可以順利且高效展開。在這個過程中，學生不僅身體素質得到鍛煉，心理健康也能得到良好的發展。田徑趣味教學最顯著的特征就是教學氛圍活躍、學生表現出來的參與熱情非常高、師生和生生互動頻繁、課堂教學效果顯著。

二、中學體育田徑教學中趣味教學的應用優勢分析

趣味田徑具有互動性強、趣味活動強的特點，對中學生有較強的吸引力，可以將學生參與體育田徑的興趣有效激發出來，讓學生能夠全神貫注、盡心盡力進行體育項目鍛煉。而且趣味田徑活動一般在室外進行，教師需要結合學生的實際情況以及教學內容設計具有趣味性的游戲項目，然后組織學生以團隊、個人、小組等方式積極參與其中。這可以在一定程度上促進學生之間的情感交流，既能提升學生之間的友誼，還能培養學生的團隊精神和合作能力[2]。除此之外，田徑趣味教學法還能培養學生多方面體育特長。在傳統的中學體育田徑教學中，教學形式單調，很容易導致學生出現抵觸、厭練情緒，對學生身心健康發展極為不利，而趣味田徑教學背景下，教師可以通過富含競技性、趣味性、娛樂性的游戲方式開展教學活動，不僅可以將學生主觀能動性調動起來，還能在潛移默化中提升學生耐力素質。與此同時，學生的協調性、平衡性、反應能力、注意力等均會得到有效的訓練和提升。

三、中學體育田徑教學中趣味教學的應用策略

（一）趣味課堂導入，激發學生學習動機

在課堂教學過程中，導入是一個重要的組成部分，占據著舉足輕重的地位。從某個層面上說，課堂導入質量直接影響學生整節課的學習狀態，對課堂教學效果也有直接的影響。為了在一開始的時候就抓住學生的注意力，讓學生調整好學習狀態，全心全意投入到體育田徑活動中，教師在導入方面要講究“趣”字，同時還要注重導入的實效性。就筆者教學經驗而言，體育教師可以通過創設教學情境的方式將學生學習興趣充分誘發出來。在趣味田徑教學中，教師首先要解決的問題就是誘發學生學習興趣。在傳統的中學體育田徑教學中，教師帶領學生熱身之后就直接開展學習田徑項目，將課堂導入直接省略掉，導致田徑教學缺少一個良好的開端，黯然失色。新課改背景下，體育教師要摒棄傳統的這一做法，通過趣味導入課堂將學生的學習興趣喚醒。例如，在展開“標槍”教學之前，教師可以用幽默生動的語言描述情境：“同學們，我們在做哪一項田徑運動的時候要將身體姿勢擺成猶如拉弦待發的滿弓形狀？”引導學生紛紛猜想，有的學生說是投鉛球，有的學生是說鐵餅，還有的學生說是標槍。學生的學習欲望被充分調動起來，在這濃厚的學習氛圍中，教師可以帶領學生進行“標槍”項目的學習。原本沉悶的課堂變得生機勃勃，學生表現出來的參與積極性非常高。

（二）創新教學方法，增強學生趣味學習體驗

趣味田徑需要趣味作支撐。所以，在實際教學過程中，體育教師要對教學方法進行豐富，將體育田徑活動的趣味性凸顯出來。首先，教師要摒棄傳統的灌輸式教學方式或者示范式教學模式，取而代之應用多元化的教學方式。例如，教師可以采取游戲教學法進行教學。趣味體育田徑教學與傳統體育田徑相比更注重學生的精神體驗感和視覺感，而且田徑活動大多數都是比較消耗體力的運動，這是很多學生不愿意參與田徑運動的主要原因，尤其是對女生和身體素質比較差的學生來說，他們在體育田徑活動中經常表現出排斥的情緒。為了改善這一局面，體育教師可以結合中學生的興趣愛好創設游戲活動，將田徑教學與游戲活動有效結合起來，以此增強教學趣味性，縮短學生和田徑活動之間的心理距離，利用學生的學習興趣將學生的參與積極性充分調動起來，使課堂教學取得事半功倍的效果。又如，體育教師還能采取模仿法進行教學。由于體育運動和生活有著密切的聯系，所以教師可以運用模仿法進行教學。比如在“跨越式跳高”這一田徑活動中，教師可以讓學生模仿“猴子摘桃”的場景。將氣球比喻成桃子，學生跳起來摸到氣球即摘到“桃子”。這種教學方法使體育田徑活動的趣味性大幅度增加，學生通過雙腳跳起、單腳跳、短距離助跑等方式摸到高度不同的球，興趣十足。

（三）優化體育練習方式，提高學生耐力素質

耐力素質是身體素質的重要體現，是田徑運動關鍵能力之一。通過有效的耐力訓練，能夠增強學生呼吸功能，改善學生抗疲勞能力和恢復能力。然而，耐力訓練較為枯燥，學生參與興趣不高，學習積極性隨著時間的推移持續降低。為了改善這一局面，體育教師要對學生的練習方式進行優化，不斷增強耐力訓練的趣味性，以此調動學生主觀能動性，促進學生積極參與其中。例如，在長跑、越野跑訓練中，教師可采取變速跑、障礙跑等方式，使枯燥的耐力訓練變得生動有趣，使學生疲勞的肌肉在慢跑中得到恢復和休息，增強肌肉無氧代謝能力，提高學生耐力素質，增強田徑運動訓練的趣味性，從而實現教學效果最優化。

綜上所述，在中學體育田徑教學中運用趣味教學法，可以有效提升中學生的體育運動興趣和體育能力，還能促進體育教學改革。尤其在當前這個倡導全民運動的社會背景下，中學體育教師要結合田徑內容和中學生的實際情況有效應用趣味性教學法，將學生的主觀能動性充分調動起來，讓體育田徑課堂充滿激情與活力，從而達到優化課堂教學效益、促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]范文廣.趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究[J].當代體育科技，2016（36）：99-100.

[2]楊培雄.趣味田徑教學法在中學體育教學中運用的研究[J].田徑，2018（07）：15.