趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

陳君

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師如果一直將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)“單詞”“語(yǔ)句”“文章含義”的講解之中，會(huì)讓小學(xué)生感到十分枯燥，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此在圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の兜慕虒W(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，對(duì)更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。以小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中的趣味教學(xué)手段作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)選擇幾種較為有效的教學(xué)方法的方式，探討如何更好地提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇；運(yùn)用

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往喜歡將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)“單詞”“語(yǔ)句”“文章含義”的講解之中。這些內(nèi)容固然是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，但如果教學(xué)模式過(guò)于單一，即使學(xué)生能很好地掌握這些內(nèi)容，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。為此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試在教學(xué)中加入更多的趣味性因素，通過(guò)開(kāi)展趣味教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩。

一、布置情境，讓學(xué)生在真實(shí)表演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，不管現(xiàn)代教學(xué)課堂如何變化，教室中的基本情景很難發(fā)生變化——教師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)課的方式一直沒(méi)有動(dòng)搖。這種模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)其感到厭倦。為了更好地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生營(yíng)造出一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍是一種很好的教學(xué)方式。為此，教師不妨在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給大家創(chuàng)設(shè)富有特色的情境，讓學(xué)生在情景中展開(kāi)表演與互動(dòng)，從而更好地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的掌握。

比如在講授A new student（譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上）時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完本單元的課文內(nèi)容后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“相信大家一定對(duì)如何更好地引導(dǎo)一位新同學(xué)了解學(xué)校有了一定的認(rèn)識(shí)了吧。下面我想請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)做一次即興表演，表演的主題也是‘A new student，表演內(nèi)容不限，請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)后盡量將所學(xué)的單詞與語(yǔ)句表述出來(lái)。同時(shí)我會(huì)給大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這一真實(shí)情境展開(kāi)表演。”隨后教師請(qǐng)了兩位同學(xué)到臺(tái)上表演。首先教師在PPT中打出了一張校門的圖片，于是A同學(xué)說(shuō)道：“Hello，Im a new student. Are you the student of this school？”B：“Yes，I am. What can I do for you？...”隨后教師又切換了幾張照片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。在上述案例中，教師很好地通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生不斷體驗(yàn)真實(shí)英語(yǔ)場(chǎng)景，增強(qiáng)口語(yǔ)表述能力，同時(shí)還具有很強(qiáng)的趣味性，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)，是一個(gè)很好的教學(xué)案例。

二、開(kāi)展游戲，讓學(xué)生在趣味游戲中鞏固學(xué)習(xí)

游戲法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的一種方法，作為教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一個(gè)趣味性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的游戲，讓全班同學(xué)都能融入游戲之中。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在反復(fù)的游戲過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)水平，還能讓學(xué)生在游戲中鞏固自己的學(xué)習(xí)能力，因此是一種很有效的教學(xué)方法。

比如在講授My e-friend（譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上）時(shí)，教師在上課時(shí)給大家布置了這樣一個(gè)游戲：“請(qǐng)八位同學(xué)上臺(tái)來(lái)做一個(gè)游戲，其中四位同學(xué)一人抽取一張紙條，紙條中書寫著另外四位同學(xué)中任意一個(gè)人的名字。也就是說(shuō)，只有抽紙條的同學(xué)知道自己選的是誰(shuí)。隨后請(qǐng)抽紙條的同學(xué)給對(duì)方寫一句話，并放在對(duì)方同學(xué)的面前。在整個(gè)過(guò)程中，另外四位同學(xué)是要閉眼的。隨后請(qǐng)這四位同學(xué)拿起身邊的紙條，閱讀其中的文字后并嘗試猜測(cè)出是誰(shuí)給你寫的紙條。游戲規(guī)則：（1）寫紙條時(shí)不能出現(xiàn)雙方的名字；（2）紙條內(nèi)容必須是英文，且需要是課文中的內(nèi)容；（3）可以在英文中加入一些暗示，讓對(duì)方猜出紙條的書寫者；（4）最先猜對(duì)寫紙條的人的同學(xué)將獲得最后的勝利。”這一游戲本身具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生十分愿意參與。

三、分組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中活學(xué)活用

最后一種趣味教學(xué)方法是分組活動(dòng)法。小學(xué)生本身具有很強(qiáng)的合作欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)他們“單打獨(dú)斗”時(shí)，他們可能對(duì)自己的勝負(fù)并不是很在乎，但一旦加入到一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的團(tuán)隊(duì)有更強(qiáng)的獲勝欲望。教師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，從多種角度出發(fā)，開(kāi)展一些趣味的小組活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的學(xué)習(xí)效率。

比如在講授At Christmas（譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上）時(shí)，教師給學(xué)生安排了這樣一個(gè)趣味的分組活動(dòng)：“What do you do at Christmas”。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“圣誕節(jié)馬上就要到了，以前大家都是怎么過(guò)圣誕節(jié)的？今年你們又打算如何過(guò)圣誕節(jié)？請(qǐng)大家自由分組，并自由制作一些圣誕節(jié)的相關(guān)物品。下節(jié)課我們將把教室改裝為5個(gè)板塊，每個(gè)板塊由一個(gè)小組負(fù)責(zé)裝扮。大家可以將小組中最喜歡的圣誕風(fēng)格呈現(xiàn)出來(lái)。然后我們會(huì)組織其他小組同學(xué)到板塊中參觀和交流。”通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，由于活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的操作性和趣味性，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)將單詞、語(yǔ)句融入動(dòng)手實(shí)踐之中，也能很好地起到活學(xué)活用的目標(biāo)。

總之，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師在圍繞“單詞”“語(yǔ)句”“文章含義”這些內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)，一定要將趣味教學(xué)法融入其中，通過(guò)各種方式提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地提升學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力。為了更好地達(dá)到這一點(diǎn)，教師應(yīng)嘗試從布置情景，讓學(xué)生在真實(shí)表演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)；開(kāi)展游戲，讓學(xué)生在趣味游戲中鞏固學(xué)習(xí)；分組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中活學(xué)活用等角度出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能夠在趣味實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自己的能力，以更好地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭珊珊.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2017（8）.

[2]彭靜.趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教師，2013（2）.

編輯 郭小琴