特殊教育學校聾啞學生語文教學分析

劉冬梅

摘 要：做好特殊學校當中聾啞學生的語文教學工作分析，能夠為提高學生的語文水平帶來支持。結合實踐工作經驗，先對聾啞學生語文教學難點予以分析，之后對聾啞學生語文教學措施予以探討，希望能夠為提高聾啞學生的語文知識學習效果帶來支持。

關鍵詞：特殊學校；聾啞學生；語文教學

語文學科是我國教育事業當中的基礎，其是幫助學生認知世界、學會生存的基本知識內容。特殊教育是針對特殊學生而進行的教育工作，其對于幫助特殊學生完成學習，確保特殊學生享受受教育權利具有重要意義。聾啞學生作為特殊學生當中的一種類型，他們因為無法正常通過語言進行交流，所以在進行語文學習時會存在一定的困難，在這種情況下，如何做好聾啞學生的語文教學，保證他們完成對語文知識的有效學習就變得尤為重要，文章以此為切入點展開探討。

一、聾啞學生語文教學難點

1.聽說障礙，導致語言體驗缺失

在進行語文知識教學時，因為聾啞學生在聽說能力方面有所障礙，這使得他們會出現語言體驗缺失，即無法通過語言交流來完成對語文知識的學習和應用體驗，這會導致學生在課堂學習以及日常生活中因為語言體驗缺失，出現一些學習興趣缺失和動力不足的情況。針對于聾啞學生存在的這種情況，教師必須要通過其他教學方法的科學設計，來讓學生通過其他途徑來感受到語文知識的魅力與價值，為學生構建起一個全面的語文知識環境，以求讓學生獲得學習能力上的提升和進步。

2.環境缺失，引起知識理解困難

在特殊學校的聾啞學生語文知識教學時，因為語言環境缺失導致學生無法進行語文知識應用，進而出現的學生對于語文知識理解困難的情況，會在很大程度上影響學生的學習主動性，這對于語文課堂教學效果也會帶來直接影響。對于聾啞學生而言，由于他們的語言能力方面有所欠缺，這會出現因為缺少語言交流而出現語言環境的缺失。當學生無法進行語言交流時，他們對于語文知識的理解和學習也會相對較為緩慢和陳舊，這對于語文課堂教學目標的實現也極為不利。

二、聾啞學生語文教學措施分析

1.借助多媒體技術營造語文學習環境

在進行語文教學過程中，教師想要讓聾啞學生獲得更好的學習體驗，就必須要創造良好的語文學習環境，為此教師可以借助多媒體技術來實現對學生的語言知識的教學。我之所以強調采取多媒體技術創造語文學習環境，因為多媒體技術能夠實現對各種語文知識應用環境的構建，這能夠讓學生通過多媒體技術來實現對生活中各種情境的語文知識應用帶來支持。另外，多媒體技術所具有的直觀性特點，能夠有效彌補學生在聽、說方面的缺陷，這對于增強學生的學習體驗具有重要意義。例如在進行《好習慣》一課的教學中，教師就可以借助多媒體技術播放一個自己事先做好的動畫Flash，在Flash當中同種生活環境下，主人公小明和小紅的差異化行為，體現出兩者之間的差距，這可以給予學生一定的認知理解，讓他們認識到應該學習有好習慣的小紅，讓學生認識到好習慣的重要性，由此讓學生進一步了解和認識到好習慣對于自己個人素質、生活質量的影響，從而做好既完成了對學生的語文知識學習，又實現對學生的養成教育，為語文課堂教學效果的提升打下良好的基礎。

2.落實學生主體地位，開展體驗式教學

在語文課堂教學中，想要實現對聾啞學生的教學效果提升，讓他們在語文課堂上學有所獲，教師就必須要落實學生的主體地位，爭取最大限度滿足學生的學習需求，以確保學生在主體地位的支持下，獲得良好的學習體驗，為學生的學習進步帶來支持。對于聾啞學生而言，在聽說障礙的影響下，想要讓他們更好地理解語文知識，就必須要加強學生的學習體驗，為此以學生為中心的體驗式教學得以有效開展。例如在進行《捉迷藏》的教學過程中，為了讓學生更好地理解語文知識內容，實現課堂教學目標，教師可以組織學生進行捉迷藏游戲，由此來增強學生的學習體驗，并幫助他們實現對語文知識的進一步理解和學習，從而借助體驗式教學方式來提高語文課堂教學效果，為幫助學生構建語文知識體系打下良好的基礎。

3.創設生活化環境，提高學生實踐應用

創設生活化環境，提高學生對于語文知識的實踐應用，是推動聾啞學生語文知識學習效果提高的重要措施。在實際教學過程中，教師要根據知識內容來為學生創設一些生活化情境，由此來提高學生的學習體驗和感悟。例如在進行《升國旗》一課的學習中，教師就可以在完成課堂教學后，讓學生在下周一升國旗活動中去進行生活化體驗，由此來提高學生的情感體驗，并進一步實現對學生的認知引導，在幫助學生學習語文知識的同時，也能夠讓他們在民族自豪感、人生價值觀的樹立方面有所提高，從而為聾啞學生的語文素養構建帶來支持，也為特殊學校的語文課堂教學效果提升帶來幫助。

綜上所述，做好特殊教育學校中聾啞學生的語文教學，不僅能夠保證學生的語文知識學習效果，還能夠為提高聾啞學生語文教育水平帶來重要支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須要能夠充分了解學生的學習能力和學習需求，然后有的放矢地進行課堂教學設計，確保學生能夠獲得良好的知識學習，從而提高他們的語文知識學習效果，為提高聾啞學生的語文知識學習效果和應用能力帶來保障與支持。

參考文獻：

[1]楊超.聾啞學生的語感重在培養[J].新校園（閱讀），2018（3）：81.

[2]胥加翠.聾啞學校語文教學整體發展的探索[J].情感讀本，2017（33）：28.

編輯 高 瓊