小學語文閱讀教學中讀寫結合漫談

唐蓉

摘 要：在小學語文教學中，閱讀與寫作都是其中重要的組成部分，前者是對于語文知識的擴展，后者則是一個學生語文綜合能力的體現，只有這來兩者相互結合，都得到了長足的發展，才能算是學生的語文水平得到了提升。但是在實際教學中，很多教師并不注重學生讀寫結合，總是將其分開進行指導，要么就是直接指定一些課外讀物讓學生自行閱讀，要么就是讓學生大量寫作，以此來提升學生的寫作水平，這些錯誤的做法，都違背了語文本身的規律，阻礙了學生全面提升。所以，教師應該更新自己的想法，采用各種手段，將閱讀和寫作緊密結合起來，讓兩者在相互促進中得到共同發展。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；方法

讀寫向來都是小學語文的重點和難點，很多小學生由于識字不多，對于閱讀和寫作都有一種畏難的心理，這種心理使他們對于閱讀寫作缺乏足夠的興趣，不愿意進行主動的閱讀和寫作，針對這樣的情況，教師應該利用各種手段，激發和培養學生的閱讀和寫作興趣，教授他們科學有效的閱讀技巧和寫作方法，讓他們將閱讀和寫作結合起來，最終達到兩者共同提升的目的。

一、利用角色扮演法，增強學生閱讀寫作興趣

角色扮演法是小學生最喜歡的教學方法，同時其教學效果也是諸多教學方法中效果最好的一個。其具體做法是教師根據教材內容，通過學生扮演其中角色的方式再現課文中的內容，以此來幫助學生掌握其中的語文知識，促進學生語文綜合能力的提升。我們教師在培養學生閱讀興趣和寫作興趣的時候也可以使用這種教學方法。

例如在教授學生五年級的《晏子使楚》這篇文章的時候，我沒有直接教授學生文章中的語文知識，而是直接告訴學生，我們要利用角色扮演的方式，再現當時的場景，并順勢了提出了自己的要求，一是要求他們利用研讀文本或者網絡搜索的方式，了解春秋戰國時期齊國和楚國的地理位置、風土人情等，以備扮演時能夠正確使用各類器具、衣服等等。第二則是要求他們熟讀課文，明確其中的場景以及出現的各種人物，并查閱資料對其中主要人物進行了解，并各自為他們寫一個大概200字左右的傳記，明確其性格、背景等等。最后則是為這個故事寫一個劇本，就出場人物、順序、動作等進行詳細解釋。由于大家特別喜歡這樣的教學方法，學生的參與興趣高漲，很快就自主完成了劇本創作、資料研讀等各個過程，達到了我的要求，看到學生都準備齊備后，我讓他們開始了他們的表演……這樣的方式，不但讓學生主動去閱讀和查找相關的文本資料，還鍛煉了他們的寫作能力，促進了他們閱讀和寫作的雙提升。

二、利用課本中文章，提升學生閱讀寫作能力

小學生由于學習的字數有限，因此他們的閱讀和寫作能力都比較有限。針對這樣的情況，教師可以利用教材中的大量文章，提升學生的詞匯儲備量，讓他們能夠自行閱讀文本和獨立寫作，進而達到語文水平提升的目的。

例如，在教授學生五年級的《慈母情深》這篇文章的時候，我讓學生將文章中的詞語和成語都標記出來，利用查字典的方式弄懂這些詞語或者成語的意思，并試著進行造句，接著再找出這些詞語的近義詞和反義詞，明確其中近義詞和本來詞語的差別在哪里，并學會利用這些反義詞進行造句。這樣無形中增強了他們的儲備，為他們閱讀和習作掃清了障礙。

教師在教授完這樣的文章之后，還可以利用群文閱讀法，為學生提供同樣講述母愛的同類型文章，指導學生進行分析和研究，看看這類文章是如何架構文章，進行描寫的，進而讓學生在閱讀中，學會這類文章的寫作，促進寫作和閱讀能力的提升。

三、拓展課外書閱讀，促進學生寫作能力提高

除了利用教材中的文章提升閱讀和寫作之外，教師還要有針對性地為學生提供各類文本，以此來提升他們的閱讀和寫作水平。

例如，對于那些閱讀和寫作能力較弱的學生，教師在初期可以為其提供一些簡單的趣味性的故事繪本，讓其根據圖片進行簡單的句子寫作，并對比繪本中的句子，進行學習和研究，待達到一定水準之后，再直接閱讀所有圖畫，根據圖畫進行故事的編輯。而對于那些閱讀能力和寫作能力都優秀的學生，教師可以為他們提供一些名著類的文章，讓他們能夠提高閱讀和寫作能力的同時，能夠開闊自己的視野，提升語文整體素養。教師還可以對寫作有缺陷的學生推薦適合他們的閱讀的文本，以此來提升他們的寫作水平。如對于那些文章結構松散，主次不分的學生，教師可以讓他們閱讀一些優秀議論文，讓其學會如何架構文章，布局謀篇。而對于那些語言華麗、言之無物的學生，教師可以推薦些懸疑類文章，讓他們在研讀這類文章中學會如何言之有物，如何言簡意賅地把想表達的表達清楚。

總而言之，在小學語文教學中，將讀寫結合起來，不但能提高學生讀寫兩方面的興趣，提升學生閱讀和寫作能力，拓展學生的視野，還能增強他們的語文綜合能力，促進他們語文整體水平的提高。

參考文獻：

[1]王小剛.小學語文要注重讀寫結合[J].學周刊，2018（28）.

[2]張舒.讀寫結合在小學語文教學中的實踐[J].華夏教師，2017（20）.

編輯 高 瓊