小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合漫談

唐蓉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作都是其中重要的組成部分，前者是對(duì)于語文知識(shí)的擴(kuò)展，后者則是一個(gè)學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，只有這來兩者相互結(jié)合，都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，才能算是學(xué)生的語文水平得到了提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并不注重學(xué)生讀寫結(jié)合，總是將其分開進(jìn)行指導(dǎo)，要么就是直接指定一些課外讀物讓學(xué)生自行閱讀，要么就是讓學(xué)生大量寫作，以此來提升學(xué)生的寫作水平，這些錯(cuò)誤的做法，都違背了語文本身的規(guī)律，阻礙了學(xué)生全面提升。所以，教師應(yīng)該更新自己的想法，采用各種手段，將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，讓兩者在相互促進(jìn)中得到共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；方法

讀寫向來都是小學(xué)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多小學(xué)生由于識(shí)字不多，對(duì)于閱讀和寫作都有一種畏難的心理，這種心理使他們對(duì)于閱讀寫作缺乏足夠的興趣，不愿意進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和寫作，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該利用各種手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，教授他們科學(xué)有效的閱讀技巧和寫作方法，讓他們將閱讀和寫作結(jié)合起來，最終達(dá)到兩者共同提升的目的。

一、利用角色扮演法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀寫作興趣

角色扮演法是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，同時(shí)其教學(xué)效果也是諸多教學(xué)方法中效果最好的一個(gè)。其具體做法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過學(xué)生扮演其中角色的方式再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生掌握其中的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。我們教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和寫作興趣的時(shí)候也可以使用這種教學(xué)方法。

例如在教授學(xué)生五年級(jí)的《晏子使楚》這篇文章的時(shí)候，我沒有直接教授學(xué)生文章中的語文知識(shí)，而是直接告訴學(xué)生，我們要利用角色扮演的方式，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并順勢(shì)了提出了自己的要求，一是要求他們利用研讀文本或者網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)和楚國(guó)的地理位置、風(fēng)土人情等，以備扮演時(shí)能夠正確使用各類器具、衣服等等。第二則是要求他們熟讀課文，明確其中的場(chǎng)景以及出現(xiàn)的各種人物，并查閱資料對(duì)其中主要人物進(jìn)行了解，并各自為他們寫一個(gè)大概200字左右的傳記，明確其性格、背景等等。最后則是為這個(gè)故事寫一個(gè)劇本，就出場(chǎng)人物、順序、動(dòng)作等進(jìn)行詳細(xì)解釋。由于大家特別喜歡這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的參與興趣高漲，很快就自主完成了劇本創(chuàng)作、資料研讀等各個(gè)過程，達(dá)到了我的要求，看到學(xué)生都準(zhǔn)備齊備后，我讓他們開始了他們的表演……這樣的方式，不但讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀和查找相關(guān)的文本資料，還鍛煉了他們的寫作能力，促進(jìn)了他們閱讀和寫作的雙提升。

二、利用課本中文章，提升學(xué)生閱讀寫作能力

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)的字?jǐn)?shù)有限，因此他們的閱讀和寫作能力都比較有限。針對(duì)這樣的情況，教師可以利用教材中的大量文章，提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，讓他們能夠自行閱讀文本和獨(dú)立寫作，進(jìn)而達(dá)到語文水平提升的目的。

例如，在教授學(xué)生五年級(jí)的《慈母情深》這篇文章的時(shí)候，我讓學(xué)生將文章中的詞語和成語都標(biāo)記出來，利用查字典的方式弄懂這些詞語或者成語的意思，并試著進(jìn)行造句，接著再找出這些詞語的近義詞和反義詞，明確其中近義詞和本來詞語的差別在哪里，并學(xué)會(huì)利用這些反義詞進(jìn)行造句。這樣無形中增強(qiáng)了他們的儲(chǔ)備，為他們閱讀和習(xí)作掃清了障礙。

教師在教授完這樣的文章之后，還可以利用群文閱讀法，為學(xué)生提供同樣講述母愛的同類型文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，看看這類文章是如何架構(gòu)文章，進(jìn)行描寫的，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)這類文章的寫作，促進(jìn)寫作和閱讀能力的提升。

三、拓展課外書閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高

除了利用教材中的文章提升閱讀和寫作之外，教師還要有針對(duì)性地為學(xué)生提供各類文本，以此來提升他們的閱讀和寫作水平。

例如，對(duì)于那些閱讀和寫作能力較弱的學(xué)生，教師在初期可以為其提供一些簡(jiǎn)單的趣味性的故事繪本，讓其根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子寫作，并對(duì)比繪本中的句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，待達(dá)到一定水準(zhǔn)之后，再直接閱讀所有圖畫，根據(jù)圖畫進(jìn)行故事的編輯。而對(duì)于那些閱讀能力和寫作能力都優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以為他們提供一些名著類的文章，讓他們能夠提高閱讀和寫作能力的同時(shí)，能夠開闊自己的視野，提升語文整體素養(yǎng)。教師還可以對(duì)寫作有缺陷的學(xué)生推薦適合他們的閱讀的文本，以此來提升他們的寫作水平。如對(duì)于那些文章結(jié)構(gòu)松散，主次不分的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀一些優(yōu)秀議論文，讓其學(xué)會(huì)如何架構(gòu)文章，布局謀篇。而對(duì)于那些語言華麗、言之無物的學(xué)生，教師可以推薦些懸疑類文章，讓他們?cè)谘凶x這類文章中學(xué)會(huì)如何言之有物，如何言簡(jiǎn)意賅地把想表達(dá)的表達(dá)清楚。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，將讀寫結(jié)合起來，不但能提高學(xué)生讀寫兩方面的興趣，提升學(xué)生閱讀和寫作能力，拓展學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)他們的語文綜合能力，促進(jìn)他們語文整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張舒.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].華夏教師，2017（20）.

編輯 高 瓊