小學高年級數學教學要注重應用實踐

胡子民

摘 要：小學數學知識在生活中有廣泛的用武之地，教學過程中如果教師能結合實際情境來引導學生體驗運用數學知識解決實際問題，不僅能激活學生學習興趣，還能培養他們善于思考、實踐和探索的良好學習習慣。對小學數學教學中怎樣結合應用實踐啟發學生完成知識到能力的遷移進行分析和討論。

關鍵詞：小學數學；應用實踐；問題；生活化

小學數學新課標明確指出：要培養學生解決實際問題的能力。尤其到高年級階段，數學與生活實踐的結合越來越緊密，我們要培養學生從數學的角度來看問題，能用數學知識解決實際問題。因此，在教學過程中除了基本的知識學習外，我們不要讓孩子們去刷題海，我們要結合實際問題來引導學生思考和實踐，從中體驗用數學知識解決實際問題的過程，這樣才能理論結合實際，完成數學知識到能力的遷移，實現學以致用的教學目的。鑒于此，下面我就結合教學實踐從幾個角度討論如何在小學數學教學中注重應用實踐，提升學生技能。

一、結合生活經驗，設置情境問題

小學生處于智力發展階段，他們往往以形象認知為主。雖然小學數學中涉及的抽象概念不多，但是照本宣科理論宣講課堂模式不能給學生把具體的數學知識以形象的方式展現出來，即便是通過刷題掌握了一定的解題技巧，在遇到實際問題時也不會靈活運用，舉一反三。所以，我們在小學數學教學過程中就要注意結合學生的生活經驗來滲透數學原理，讓學生以形象的方式來認知數學，運用數學。

比如教學“認識負數”時，我們可以設置學生喜聞樂見、熟悉易懂的情景來切入負數知識。

教師：通過多媒體展現海平面截圖，海平面設定高度為0米，珠穆朗瑪峰高于海平面8848米，某海溝低于海平面8848米。

學生思考：如果在數學中表示的時候都是8848米，那怎么區分呢？怎樣能讓我們看到數據就認識到哪個是高于、哪個是低于呢？

學生討論，思考。

教師總結：這就是我們要引進的數學概念，高于我們記為正數，低于我們可以記為負數。

這樣教學緊密結合了學生的生活經驗，把抽象不容易理解的負數以孩子們能理解的語言和方式呈現出來。這樣不但讓知識趣味形象，還強化了學生的思考和實踐體驗，從而提高學生認識數學問題的能力。

二、通過具體問題，鼓勵實踐操作

陸游詩曰：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學過程中我們可以結合小學生形象思維的特點針對具體問題設定實踐操作，讓學生親自體驗知識生成和發展的過程，這樣就能深入理解數學知識和運用方法，有效達成課堂目標。

比如教學五年級“多邊形的面積”時，如果只是讓學生刷題，肯定枯燥乏味，我們可以結合實際問題來引導思考和實踐。

教師：通過多媒體展示學校花池平面圖。

提問：總體來看，花池是不規則多邊形，那怎樣計算它的面積呢？

學生活動：小組討論，提出解決方案：把它劃成幾個規則的多邊形計算再相加。

實踐：那同學們就在紙上畫出示意圖，裁一裁，算一算。

學生根據自己的觀察，裁剪，計算。

匯總思考：同學們的整體思路是對的，但是大家有沒有發現，不同的同學可能裁剪的小多邊形略有不同，大家對比一下看看哪一種更簡便，更準確？

延伸嘗試：現在有一塊邊長是10米的正方形土地，給同學們五分鐘在里面規劃不同的花卉區，看看誰設計得好看。

最后一步旨在鼓勵學生開拓創新，在這樣寬松的氛圍中，學生更容易發揮潛力，敢于把自己想到的圖形設計進來。然后我們再要求他們分別算出每個圖案的面積，就能回歸到這節課的知識本源，起到鞏固知識、提升能力的作用。

這樣進行實踐性引導，讓數學知識緊密和實踐操作結合起來，學生通過裁剪拼接，更能體會面積知識的細節，從而在輕松的活動氛圍中，學得知識，提升技能。

三、靈活設置作業，鼓勵廣泛應用

課堂是小學教學的主要陣地，但不是唯一陣地。為了能趁熱打鐵讓學生鞏固知識，我們還可以靈活設置探究、實踐型作業，鼓勵學生在生活實踐中善于用數學的角度思考問題、解決問題。因此，我們的課后作業讓學生刷題海，可結合學生的興趣點和生活經驗從以下幾個角度靈活設置：第一，探秘調查。孩子們都喜歡探秘活動，我們可以鼓勵他們通過調查來探秘一些生活現象。例如：五年級學習了統計知識，可以鼓勵學生通過一個月的調查統計列出本月家庭支出統計圖和統計表，并能以文字的方式進行相應的分析。第二，數學游戲。愛玩是孩子的天性，我們可以設置游戲作業讓孩子們在課外邊游戲邊體會數學知識的運用。比如，學習多邊形的面積后，我們可以讓孩子們在課下用積木拼出不同的多邊形，然后再拆分計算它的面積。靈活的作業不是負擔，而是啟發和體驗，是數學教學的畫龍點睛之筆。需要注意的是，作業量要適當，作業方式要緊密結合學生的興趣點和認知規律，這樣才能產生積極的啟發和驅動作用。

四、小結

本文是我結合多年的教學實踐對小學高年級數學教學注重應用實踐的幾點嘗試和探索。客觀地說，我們學習數學的根本目的就是運用數學知識解決實際問題，這就要求我們在數學教學中要注意從學生的認知規律出發，有針對性地創設形象的數學情境體驗和實踐，讓學生在解決具體問題的過程中體驗數學的魅力，提升解決問題的能力。

參考文獻：

[1]雷開蘭.如何在小學數學教學中培養學生的應用意識[J].教育科學（全文版），2017（1）.

[2]胡超.淺談如何在小學數學教學中培養學生的應用意識[J].課程教育研究，2016（37）.

編輯 郭小琴