新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

劉春艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念和方法也都隨之發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了明顯的變化。立足于教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從“豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣”“拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)效率”和“優(yōu)化課后作業(yè)，鞏固課堂知識”這三方面入手，就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略發(fā)表認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價值和意義。基于此，教師一定要不斷地豐富自己的教學(xué)形式、拓展教學(xué)資源、優(yōu)化課后作業(yè)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生鞏固課堂中的知識。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，圍繞新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

著名的文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，才能使學(xué)生有良好的收獲，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的參與性和主動性。這其中，教師可以通過不同的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲化教學(xué)、故事教學(xué)等形式來吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計與猜想”這部分內(nèi)容時，筆者首先提問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時都玩哪些游戲呢？”然后鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。接著筆者拿出了硬幣，請學(xué)生先觀察，說明硬幣的正面和反面。隨后筆者問：“當(dāng)我把硬幣拋出去，同學(xué)們猜一猜，硬幣落下后會是哪一面朝上呢？”有的學(xué)生說正面，有的學(xué)生說反面。筆者又說：“到底是哪一面朝上，我們來驗證一下。老師先拋一次驗證。”之后筆者設(shè)置了小組活動，請學(xué)生先進(jìn)行猜想，然后每人拋一次硬幣，并用自己喜歡的方式做統(tǒng)計。通過小組活動，學(xué)生的情緒都非常激動，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。如此看來，從學(xué)生喜歡的游戲談話來設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，用學(xué)生喜愛的游戲來引發(fā)學(xué)生的注意，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，大量的教學(xué)資源實現(xiàn)了資源共享。因此教師要緊跟時代的步伐，提高自己的思想認(rèn)知，努力吸收借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資源。在教師備課過程中，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況，利用網(wǎng)絡(luò)來搜索相關(guān)的信息，拓展有趣的教學(xué)資源，最終設(shè)計出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”中的“平行四邊形”時，筆者為學(xué)生制作了微課視頻，其中內(nèi)容如下：首先請大家觀察一些圖片，如樓梯扶手、掛物架、伸縮門等。其中會伴隨筆者的解說：“在它們上面都能找到一個圖形，這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——平行四邊形。”接著視頻中提示：“請同學(xué)們輕輕地用手拉一拉你們的長方形學(xué)具，看看它們發(fā)生了什么變化？”這時筆者會暫停微課視頻，讓學(xué)生親自動手實驗。學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)長方形向一邊傾斜了，直角也沒有了，它變成了一個平行四邊形。然后筆者會接著播放視頻，又提出了一個問題：“原來的長方形和拉成的平行四邊形有什么相同和不同呢？如果圖形都是可以活動的，它們是否都可以拉成平行四邊形呢？請分小組討論。”最后則是練習(xí)，指出哪些是平行四邊形，并動手畫出平行四邊形。通過微課教學(xué)，學(xué)生都十分認(rèn)真，不僅拓展了書本上的內(nèi)容，還獲得了良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課后作業(yè)，鞏固課堂知識

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，扎實基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。但每個學(xué)生都存在個體差異，其學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都各不相同，因此教師在布置課后作業(yè)時可以將作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)置，而不是整齊劃一，這樣既可以使學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生得到有效的發(fā)展，還可以使學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生不斷拓展自己的能力，從而促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法交換律、結(jié)合律”之后，筆者設(shè)置了三級作業(yè)，分別是基礎(chǔ)、綜合和提高，難度是逐漸增大的，其中基礎(chǔ)主要是根據(jù)乘法定律進(jìn)行填空以及用簡便方法進(jìn)行運(yùn)算；綜合的部分則是通過應(yīng)用題的形式進(jìn)行計算；提高部分則是對此部分內(nèi)容的變式訓(xùn)練。學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生一定要完成基礎(chǔ)部分；學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生要完成基礎(chǔ)和綜合的部分；學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生要完成所有的內(nèi)容。但學(xué)生的能力并不是一成不變的，在學(xué)生做作業(yè)的過程中，可以在完成自己能力范圍內(nèi)容的習(xí)題后，適當(dāng)?shù)靥岣咦约旱哪芰Γ龈咭患壍牧?xí)題。如此一來，所有的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要與時俱進(jìn)，在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷地提升自己，靈活運(yùn)用與選擇各種教學(xué)方式和資源。同時我們也應(yīng)立足實際，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來精心設(shè)計教學(xué)過程，為促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴