小學數學趣味性教學策略探究

楊維分

摘 要：在小學數學教學中，要想構建高效的數學課堂，教師就要挖掘學生的興趣點，為學生構建多樣化的數學活動，從而創建趣味性的數學課堂，滿足學生的學習需求，提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學；趣味性；教學

數學本身就是一門抽象性、復雜性很強的學科。小學生年齡普遍偏小，而且正處于從形象思維到抽象思維過渡的階段。這就導致大部分學生在學習數學知識時都會遇到各種各樣的困難和挑戰。再加上教師傳統的灌輸式的教學模式。長此以往，學生很容易對數學學習產生畏難心理。在這樣的形式下，要想提高數學教學的效率和效果，教師就要注重趣味性數學課堂的構建。本文結合筆者的實踐經驗，對于小學數學趣味性課堂的構建策略進行了以下幾點探究：

一、挖掘生活素材，激發興趣

數學知識與學生的日常生活有著千絲萬縷的聯系。教師在日常教學的過程中，就要從學生的實際生活出發，挖掘生活中的數學素材，創設學生熟悉的生活情境，讓學生感受到數學學習的現實價值。只有這樣，才能夠激發學生的興趣，讓學生主動參與到數學課堂中來。

比如：在“10以內數的認識和加減法（一）”的教學過程中，為了激發學生的興趣，筆者為學生出示了這樣一個問題：小紅和媽媽一起去買文具，因為出門著急一共就拿了10元錢，一個練習本要3元，一個圓珠筆4元，請問，他們帶的錢夠嗎？這是學生在日常生活中經常會發生的事。借助生活化的問題開展數學課堂，不僅激發了學生的積極性，還讓學生感受到了數學知識的現實價值。所以，學生在分析和解決這個問題的時候，特別積極，很多學生都得到了正確的答案。可見，挖掘生活中的數學素材，不僅能夠激發學生的興趣，提高學生的思維能力，還能夠強化學生的綜合能力。

二、介紹數學背景，加強認知

小學階段的學生具有強烈的好奇心，他們都非常喜歡聽故事。因此，教師就可以利用學生這一特性，為學生介紹與教學內容有關的數學背景，從而深化學生對數學基礎知識的認知，拓寬學生的視野，讓學生能夠認識到數學學科的魅力。同時，數學背景的介紹，不僅能夠使學生體會到人類智慧的強大，還能夠培養學生的民族自豪感，讓學生認識到學習數學知識的重要性。

比如：在“九九乘法口訣”的教學過程中，為了強化學生的認知，筆者為學生講述了九九乘法口訣的來歷和背景：在我國，九九口訣使用的時間很早，在《荀子》《管子》等書中就能夠發現“六八四十八”等句子。而西方文明古國希臘和巴比倫，也有自己發明的乘法表，只是比九九表更復雜一些。而且，巴比倫發明的希臘乘法表超過了一千七百多項。在十三世紀初，東方的計算方式，被阿拉伯人帶到了歐洲，所以，歐洲人也開始使用這個方法。學生在背景的了解中，不僅能夠深化對九九乘法口訣的了解，還能夠拓寬自身的視野，豐富文化內涵。而且，這也是培養學生愛國主義情感，強化學生的民族自豪感和認同感的重要渠道。

三、鼓勵自主解題，提升能力

雖然小學生年齡普遍偏小，但是教師也要尊重學生的主體地位，給予學生自主學習的時間和空間，只有這樣學生的解題能力和數學素養才能夠有所提高。因此，教師在日常教學的過程中，就要鼓勵和引導學生自主解決數學問題，從而使學生體會到成功的喜悅，讓學生體會到數學學習的樂趣。當然，這也是提高學生的解題能力，培養學生的數學素養的重要渠道。

比如：在“四則混合運算”的教學過程中，為了培養學生的解題能力，提高學生的數學素養，筆者為學生展示了這樣幾個練習題：（1）在280+72×8中，先算？法，再算？法。（2）菜市場運來娃娃菜540千克，胡蘿卜750千克，娃娃菜每筐裝45千克，胡蘿卜每筐裝50千克。胡蘿卜比娃娃菜多運多少筐？并且，筆者要求學生自主分析和解決這兩個問題。學生在解決實際問題的過程中，就能夠掌握正確的運算方法和規則。再如：在長方形和正方形的教學中，筆者要求學生課下搜集了生活中常見的長方形和正方形。這是對學生應用能力的培養，也是對學生學習效果的檢驗。學生在這個環節中，不僅掌握了數學知識，還豐富了生活經驗。可見，在小學數學課堂中，學生獨立解題的環節是非常重要的。有效的練習不僅能夠提高學生的解題能力，還能夠培養學生的綜合素養。

總之，趣味性課堂構建在小學數學教學中是非常重要的。教師在日常教學的過程中，必須從學生興趣出發，挖掘生活中的數學素材，為學生講解數學知識的歷史背景，鼓勵學生自主解決數學問題，提高學生的分析能力和數學素養。

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編輯 馬曉榮