充分利用信息技術(shù)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性

段玉輝

摘 要：隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)手段越來越多地融入學(xué)科教學(xué)過程中，推動著教育信息化的進(jìn)程，逐步成為了科學(xué)課堂上師生重要的認(rèn)知工具。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮學(xué)生實際情況的前提下有效將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上突破重難點知識，有效提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。基于多年教學(xué)實踐，分析探究了信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用，以供其他同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；有效教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性的學(xué)科，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和新課程改革深入實施，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，教師在實踐中通過信息技術(shù)搜集相關(guān)的資源，并將與教學(xué)內(nèi)容相符的知識以形象、生動的動畫和圖片等形式向?qū)W生展示，有效加強(qiáng)小學(xué)生的形象思維，削弱科學(xué)知識抽象性，在兩者有效整合的過程中提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、搜集整理相關(guān)的信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

資源豐富是信息技術(shù)的優(yōu)勢，小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程等多個領(lǐng)域的知識，教師在教學(xué)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢搜集相關(guān)的信息，在豐富自己教學(xué)內(nèi)容的同時，還可以豐富學(xué)生知識來源，有效拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生對相關(guān)的科學(xué)問題有更加深入的理解。

比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容下載整理相關(guān)的資源，并建立自己的資源庫，結(jié)合學(xué)生差異將其進(jìn)行加工處理。比如，在教授《動物》一章知識時，我除了在課堂上通過各種教學(xué)方式讓學(xué)生對動物的相關(guān)知識進(jìn)行了解。課下，我還通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集了其他知識，比如，動物都是以什么姿態(tài)睡覺的？通過多媒體向?qū)W生展示臥著睡的長頸鹿、站著睡的火烈鳥、掛著睡的蝙蝠、邊游邊睡的海象等，在拓展課程內(nèi)容的過程中讓學(xué)生增長見識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生探究欲望的內(nèi)在動力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要探究激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)將小學(xué)科學(xué)課中一些枯燥難懂的知識轉(zhuǎn)化為具體、生動且有趣的展示，較好地吸引了學(xué)生的注意力，營造出樂學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《各種各樣的花》一課時，除了讓學(xué)生列舉日常生活中常見的花之外，我通過信息技術(shù)，運用多媒體播放油菜花、豌豆花、喇叭花、月季花等幻燈片，讓學(xué)生在視覺沖擊下留下深刻印象，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)《各種各樣的巖石》一課時，我利用多媒體制作PPT將各類巖石的圖片以幻燈片的形式展示出來，讓學(xué)生認(rèn)識并了解到更多的巖石種類，在此基礎(chǔ)上開展探究活動，學(xué)生興趣更加濃厚。

三、充分利用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)重點及難點

小學(xué)科學(xué)課程有著自己的教學(xué)重點及難點，教師在教學(xué)過程中通過充分利用信息技術(shù)，將教師用言語無法講解出來的抽象原理通過信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加容易理解，從而較好地掌握知識，不斷提升教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中物理學(xué)科的相關(guān)知識時，由于機(jī)械能、聲能、電磁能等抽象概念對于抽象思維發(fā)展不足的小學(xué)生來講很難理解，教師在教學(xué)中可以通過多媒體展示從具體能量的變現(xiàn)形式出發(fā)，借助生動形象的能量表現(xiàn)形式實例，幫助學(xué)生理解；在教學(xué)《食物在體內(nèi)的旅行》時，為了讓學(xué)生理解食物在人體內(nèi)的消化過程，了解食道、胃、小腸等消化器官在食物消化過程中的作用及其特點，我利用多媒體以動畫的形式向?qū)W生展示了食物是按照什么順序在體內(nèi)“旅行”的，在觀察視頻的過程中輔助講解，有效地化解了教學(xué)中的重點及難點知識。

四、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)的運用較為廣泛，教師在教學(xué)過程中通過信息技術(shù)為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，將小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容與技術(shù)有效整合在一起，能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與科學(xué)探究能力，在有效結(jié)合中提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《環(huán)境和我們》一章時，我通過多媒體對比展示生活用水污染前及污染后的圖片，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中感受環(huán)境保護(hù)的急迫性，同時，鼓勵學(xué)生在課外開展合作探究，通過調(diào)查家鄉(xiāng)某處自然水域的相關(guān)情況撰寫報告，課堂上教師通過PPT的形式展示出來，讓小組之間相互討論交流，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)有利于樂學(xué)氛圍的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容全面分析，在合理利用信息技術(shù)的前提下讓科學(xué)內(nèi)容更形象地呈現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅