情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用分析

凱迪爾亞?艾爾肯

摘 要：在小學語文教學當中，閱讀教學是極為重要的一項教學內容。對于培養學生的語文閱讀能力、綜合實踐技能以及語文核心素養均具有積極的幫助作用。因此通過結合多年的教學實際，在闡明情境教學法應用在小學語文閱讀教學中的重要作用的基礎上，著重圍繞小學語文閱讀教學中情境教學的實際應用進行簡要分析研究。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；閱讀教學；實際應用

情境教學法所具有的生動形象、情感真實、意蘊深刻等優勢特點，使其得以被廣泛運用在小學語文閱讀教學當中，用以有效激發學生的閱讀興趣，為有效開展小學語文閱讀教學創造良好條件。為了能夠在小學語文閱讀教學中充分發揮情境教學法的應有作用，本文將通過結合具體教學案例對此展開探究，希望能夠為廣大教師同仁提供更廣闊的教學思路。

一、情境教學法應用在小學語文閱讀教學中的重要作用

（一）豐富學生審美

在情境教學法的使用下，教師通過逐步引導學生進入其搭建的情感情境當中，使得學生能夠充分利用自身的感知體驗深入探究文本內容及其背后的思想情感，由此有效幫助學生達到深化語文閱讀學習成效目的的同時，使得學生可以逐漸形成正確的審美意識，加深對美的本質的理解與認知。在進入情境的過程中，學生也可以與文本、作者產生情感共鳴，完成對美的感知與表達。

（二）激發閱讀興趣

在新課改下，小學語文閱讀教學中，教師應當以激發學生的學習興趣為主。而教師在使用情境教學法的過程中，正是通過結合具體教學內容為學生創建一個相應的教學情境，將原本枯燥晦澀的基礎知識蘊含在靈活生動、豐富有趣的教學情境中，通過積極利用學生的主觀能動性，使其可以通過此種直觀形象的方式開展自主探究學習，進而有效激發學生的閱讀學習興趣。

（三）加強情感互動

在情境教學法中，學生在跟隨教師的引導逐步進入教學情境中時，需要時刻與教師保持良好的互動與交流。在主動將自身的情感體驗、生活經歷等反饋給教師的同時，教師也需要結合學生的實際情況依托所創設的教學情境加強學生與文本之間的情感互動，進而使得學生、教師、閱讀文本之間可以形成良好的雙向互動，以此大大提高知識的互動性，實現師生、生生之間的高效互動，使得學生的情感能夠得到進一步升華。

二、小學語文閱讀教學中情境教學法的有效運用

（一）創設問題情境

為使得情境教學法的應用有效性在小學語文閱讀教學中得到充分發揮，教師在創設教學情境時應當牢牢把握學生的學習規律與具體教學內容，側重于增加對學生的指點和引導。例如在《再見了，親人》一課的教學當中，筆者從文本題目入手，通過帶領學生朗讀課文題目，引導學生主動提出相關問題。如文中的親人是指誰、文中寫的是誰與誰之間的告別、再見的情景如何等等。在此基礎上，筆者通過引導學生帶著心中所想的問題展開閱讀，并通過一邊閱讀一邊勾畫出關鍵詞、重要語句等方式從文本中尋找問題答案，使得學生能夠有效明確文本講述的是中國人民志愿軍離開朝鮮時，朝鮮人民與之依依惜別的內容。

（二）創設生活情境

在小學語文閱讀教學當中，教師在運用情境教學法時，也可以積極嘗試結合學生的生活實踐，立足學生的年齡特點與發展規律，將學生生活經驗與教學內容相互結合，進而為學生創設出真實的生活情境，使得學生可以更好地理解文本內容。比如在《青山不老》這篇課文的閱讀教學當中，教師為了能夠使得學生對3500畝形成一個初步認知，通過以教室為例，指出一間教室的面積在60m2左右，而一畝地則約為667m2，也就是說3500畝地的面積約等于38000余間教室的總面積，由此使得學生可以真實地感受到老人所創造出的奇跡。隨后教師通過借助多媒體等現代教育技術，將老人在15年間為改善環境所做的努力，包括綠化8條溝、建造7條防風帶與3700畝林網等以圖片或影音視頻等形式直觀形象地展示在學生面前，從而使得學生能夠自然而然地產生一種驚嘆與欽佩之情，隨后教師在帶領學生朗讀課文時，能夠充分詮釋出此種崇敬之情，以此有效幫助學生加深對所學知識的理解，強化學生的情感體驗。

（三）創設想象情境

小學生普遍擁有豐富的想象力和創造力，且好奇心與求知欲旺盛，喜歡追求新鮮事物。通過充分利用小學生群體的這一特點，教師可以在結合具體學情與教學內容的基礎上積極創設相應的想象情境。譬如在《唯一的聽眾》一課教學當中，文本中作者在獲悉老人的真實身份為音樂學院教授后，使用了一個省略號作為文本留白，為讀者提供了一個豐富的想象空間。為此，筆者利用小學生想象力豐富的特點，依托文本中的留白創設了一個相應的想象空間，鼓勵學生充分發揮自身的想象力與創造力，結合文本內容補充省略號所省略的內容，從而在有效強化學生閱讀能力之余，達到發散學生思維、提高學生語文綜合實踐能力的目的。

總之，通過在小學語文教學中合理運用情境教學法，一方面可以有效激發學生的閱讀興趣，另一方面也有助于豐富學生的審美，幫助學生獲得良好的學習體驗。因此廣大小學語文教師在開展閱讀教學時，還需要充分結合學生實際情況以及具體教學內容，靈活運用情境教學法，從而有效達到提升閱讀教學成效、促進學生全面發展的根本目標。

參考文獻：

[1]公丕范.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2017（23）：80-85.

[2]亢佳楠.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2017.

編輯 溫雪蓮