小學語文課堂有效教學探究

符念

摘 要：課堂教學中，教師要積極使用先進教學方式，激發學生興趣，讓學生在競爭當中快速成長。教師要以學生為主體展開教學工作，加強對學生能力的鍛煉。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學探究

語文課堂教學中有效性的提出十分必要。課堂教學活動開設期間教師需要引入科學合理的教學新方法，需要在教學中通過有效性教學內容的引入，讓學生對知識學習有新的認知和了解。

一、培養學生學習的積極性

教師在教學工作中要對教學效果進行預估，保障備課過程中所準備的材料在實際應用過程中能夠有效激發學生的興趣，讓學生更加積極主動地投入到文本內容的學習和日常訓練當中。例如，在學習《蘋果里的五角星》時教師可以向學生提出這樣的問題進行引導：每一個蘋果里面都隱藏著一顆五角星，大家要怎樣才能夠找到這顆五角星呢？學生的世界當中充滿了好奇與探究未知因素的因子，當學生遇到了不理解的問題和知識點便會從內心中產生探知答案的欲望。通過這樣的問題對學生進行引導不僅能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生展開自主學習，同時還能夠幫助學生更好地對已經掌握的知識點進行消化，提高學習效率。另外，教師還可以通過在教學當中開展教學游戲的方式展開教學吸引學生注意力，或者利用學生感興趣的與教學內容相關的趣味故事對學生進行引導。這些方法的使用都能夠引起學生的興趣，讓學生更好地集中注意力到學習當中。教師在利用這些方式進行教學時應當注意尺度，不能過分使用這些方式，防止學生沉溺于游戲或者故事當中，減少了對知識點學習的動力。

在教學中教師還要將學生群體間的競爭關系充分利用起來，讓競爭的壓力督促學生更加努力地學習，讓學生能夠更加積極地投入到各項活動當中。競爭觀念的使用非常符合現代學生的心理特征。因此，教師要盡可能創造競爭的機會，促進學生快速成長。

二、重視合作學習的有效性

教師在小學語文教學中，為能提高教學的有效性，需要時刻把握合作學習的原則和目標，更要通過合理化小組設置的方式，提升學生的創新能力，為課堂教學奠定堅實的基礎。第一，教師需要在分組教學過程中根據學生的實際情況和教學內容開展研究，在考慮學生個性、愛好的影響下，深化學生的意識，使學生能在合作中有進步；第二，制定具體的小組教學目標，需要結合學生的實際情況開展教學研究，繼而把握好小組教學的有效性；第三，教師需要對小組成員進行適度的引導。小組學習主要以群組教學為單位，需要在教學中每個成員各司其職地進行配合，這樣才能讓教學的整體效果獲得提高，但是教師在旁指導是不容忽視的，所以教師需要制定明確的小組學習目標，應在教學中強化小組合作的義務和責任，需要根據學生的具體學習狀況進行對應性指導，這樣能對學生的學習狀況進行了解，以便于后續教學進度和教學方向的調整。例如，《永遠的白衣天使》教學期間，教師讓學生思考為何醫生被稱為白衣天使？根據文章閱讀從這些醫生身上領悟到什么精神？在非典如此兇險的環境下為何他們無畏生死？教師讓學生帶著這些疑問進行文章的閱讀，并以小組討論的方式進行學習，能在討論中做到各抒己見，并在活動中表達自己的觀點和看法、教師在學生敘述完成后進行深入點評，對于學生理解較為淺顯的部分開展深入探究，這樣能讓學生體會到抗爭在非典一線的醫生的勇敢堅強、無畏犧牲的精神，從而能樹立學生良好的人生觀和世界觀，在此過程中學生不僅能體會到合作學習的有效性，更能深化師生間的了解，進而能在溝通和交流中更好地探知文章內涵，這對提升學生的文字理解能力有較大的幫助。

三、以學生為教學主體

課堂的主人是學生，所以教學活動中學生是課堂的主體，教師是課堂的客體，主體和客體的結合能讓課堂教學的整體氛圍更佳。授課教師需要引入教學新方法，使學生能積極參與到課堂活動中，積極參與到理論和實踐學習中來。教師需要在教學中做好教學鋪墊，語文課堂學習中發揮學生主體作用對課堂教學的提升有著極為重要的影響。第一，傳統課堂教學中，教師習慣使用填鴨式的教學方法進行教學，但是隨著教學方式的日新月異變化，教師需要在強調學生自我發展的過程中，建立服務學生價值的教育體系。如，教師給學生講授《沙漠中的綠洲》這課內容的時候，教師需要引入新教學法，既在教學活動中盡可能實現教學主體的提升，讓學生以“教師”的身份來講臺上講授知識內容，并讓其他同學進行品評，以深化學生主體地位。第二，當前教育更強調主動發展意識的提升，教師需要在教學中對學生的主動發展意識進行培養，能讓學生認識到知識學習的重要性，并將更多的精力投入到學習中來。

提高小學語文課堂教學質量和效率是時代發展的必然趨勢，更是需要教師在小學語文教學中不斷進行總結和交流的，所以在教學中需要根據學生的實際學習現狀提出針對性的可行性教學見解，這樣不但能讓教學的整體效果提高，也能讓學生在課堂中學習到更多的知識內容。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛