小學低年級語文課激發(fā)學生興趣的方法研究

熊立媛

摘 要：小學低年級，特別是一年級時期，是小學生打基礎(chǔ)的重要階段，而語文教學作為學生各學科文化學習的基礎(chǔ)，在這一時期能否學好語文，則關(guān)系到小學生未來的發(fā)展，而要想提升這一時期語文教學的質(zhì)量，關(guān)鍵在于能否激發(fā)小學生學習的興趣。基于此，探究小學低年級語文課激發(fā)學生興趣的方法，希望能為其他小學語文教師的教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學低年級；語文教學；學生興趣；激發(fā)方法

小學低年級階段的語文是重要的基礎(chǔ)學科，是學生學習其他學科知識的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)具有極其重要的作用，也直接關(guān)系到他們未來的學習和發(fā)展。而要想引導(dǎo)小學低年級階段的孩子學好語文知識，則必須激發(fā)他們學習的興趣和欲望，因為，這一時期的小學生注意力不易集中，正處于活潑好動、貪玩的時期。因此，在實際的教學中，教師必須采用靈活的教學方法，使課堂教學充滿趣味性，激發(fā)出學生學習語文知識的興趣和熱情。

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)趣味化

俗話說：好的開端是成功的一半。對于小學語文教學而言也是如此，如果教師上課后就直奔主題，講解新課，對低年級的小學生來說，就會影響他們學習的興趣，把學習當作負擔，久而久之，就會導(dǎo)致小學生對語文學習產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響他們未來的發(fā)展。因此，作為小學低年級的語文教師，必須設(shè)置趣味化的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，使課堂教學從一開始就充滿趣味性，從而活躍課堂的氛圍，激發(fā)小學生學習的熱情，提升課堂教學的效果。而設(shè)置趣味化的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，則要善于利用現(xiàn)代教學技術(shù)，借助多媒體教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的課堂導(dǎo)入情境。

例如，在學習部編版小學一年級上學期《識字（一）》第4課的內(nèi)容時，這一課的教學目標是認識并學會“日、月、水、火、山、石、田、禾”幾個生字，認識兩種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖以及實際的生活了解生字的意思。同時還要激發(fā)學生的興趣，提高學生識字的能力。因此，教師在上課后就可以借助多媒體教學設(shè)備為學生設(shè)置趣味性的圖片導(dǎo)入（多媒體課件展示一個圓圈），然后教師與學生展開互動：“小朋友們，請大家猜一猜這幅畫畫了什么？”學生：鐵圈、盆……接著教師展示涂了紅色顏料的圈，繼續(xù)引導(dǎo)大家猜測，最后，教師在出示圈外畫了幾條光線的圈。就這樣一步步地引導(dǎo)小學生猜出太陽，也就是“日”字，這樣的猜謎游戲會誘發(fā)小學生學習語文知識的積極性，使他們興趣盎然地進入到學習的狀態(tài)。

二、設(shè)置生活化的教學內(nèi)容

小學低年級階段的學生正處于好動、好玩，注意力不集中，對直觀形象的事物感興趣的時期，因此，要想激發(fā)他們學習的興趣，就要根據(jù)他們的身心發(fā)育特征，將教學內(nèi)容設(shè)置成為他們感興趣的生活化知識，使課堂教學更加充滿趣味性，從而激發(fā)小學生的學習熱情和欲望。

例如，在學習部編版一年級上學期語文園地三板塊的課文1第一課《秋天》的內(nèi)容時，這個時期已經(jīng)進入到了深秋時節(jié)，教師就可以借助生活常識和生活化的教學情境引導(dǎo)學生學習課文，從而幫助學生理解課文，快速掌握該節(jié)課的內(nèi)容，比如，組織引導(dǎo)學生觀察秋天校園樹木的樣子，觀察樹葉變黃飄落的樣子，使他們了解秋天到了時樹木以及樹葉的樣子。

三、采用游戲教學并多鼓勵和表揚學生

在實際的教學過程中，教師多鼓勵和表揚學生也是激發(fā)學生興趣的有效方式。據(jù)科學研究表明，教師對于小學生的表揚和鼓勵，會充分激發(fā)他們學習的興趣與熱情，使他們更積極投入到學習當中，尤其是小學生活潑好動，在課堂上無法長時間集中注意力，這時候，他們就很容易走神，或違反課堂紀律，如果被教師批評，就很容易影響到他們學習的積極性，因此，教師必須提前做好預(yù)判，當發(fā)現(xiàn)學生的注意力開始渙散了，就靈活調(diào)整授課內(nèi)容，積極開展游戲化教學，以游戲激發(fā)學生的學習興趣。同時在游戲的過程中，教師還要根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時予以表揚，使他們樹立自信心，形成高漲學習的熱情和欲望。

例如，學習部編版一年級語文上冊口耳目的內(nèi)容時，當課堂授課超過十分鐘后，小學生的注意力就開始渙散，很容易走神，這時候，教師就可以組織學生進行游戲化學習，教師說一個人體的部位，學生指出同桌相應(yīng)的部位，看誰做得又快又好，對于表現(xiàn)好的學生，教師應(yīng)及時予以表揚，對于做得慢的學生，教師也應(yīng)予以鼓勵。這樣的游戲能充分激發(fā)學生學習的興趣，并快速掌握相應(yīng)的語文知識，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

當前，隨著新課改的進一步深化，在核心素養(yǎng)語境下，要想為小學低年級的學生奠定未來學習與發(fā)展的基礎(chǔ)，語文教師就必須激發(fā)學生學習的興趣，通過設(shè)置趣味化的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，設(shè)置生活化的教學內(nèi)容以及采用游戲化教學方式并多表揚和鼓勵學生，使他們對學習語文知識充滿興趣和熱情，從而提升低年級語文教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛