小學數(shù)學教學中有效引導的策略分析

貝文瑞

摘 要：小學數(shù)學作為義務教育階段的基礎學科，在整個教育過程中發(fā)揮著十分重要的作用。課程教育改革大背景下，數(shù)學教學需要及時擺脫傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中逐步引導學生全面融入課堂，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、邏輯思維。小學數(shù)學教學中，通過對學生進行有效引導，能夠為學生營造良好的教學氛圍，收獲高質量的教學回報，提升小學生對數(shù)學學習的積極性和興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學 有效引導 教學對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

在全新歷史時期，隨著教育改革不斷向前推進，小學數(shù)學的教學模式逐步由傳統(tǒng)照本宣科式的灌輸式教學，轉變?yōu)橐龑浇虒W。小學階段學生有著獨特的學習特點，他們的注意力不夠集中，對數(shù)學問題的理解能力有限。而引導式教學模式能夠吸引小學生，保持旺盛的注意力和學習興趣，加深學生對數(shù)學問題的理解。近年來，隨著小學數(shù)學教學模式的改革不斷深入，引導式教學理念所帶來的教學效果逐步被教師所認可。在今后教學過程中，需要教師對該種教學模式進一步加強研究，加強總結，以提高教學質量、教學效果。

一、小學數(shù)學教學中有效引導的重要性

數(shù)學學科作為基礎學科之一，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維，數(shù)學理解能力有很大幫助。小學數(shù)學能夠為學生今后學習數(shù)學奠定堅實基礎。但在傳統(tǒng)教學模式下，小學生很容易對數(shù)學學科學習喪失興趣。隨著教學改革的不斷推進，加強小學數(shù)學教學方法改革，已經(jīng)成為現(xiàn)階段需要重點攻克的難題。引導式教學方法，作為一種先進的教學理念，對提高學生學習興趣，有很大幫助。首先，引導式教學方法，摒棄了過去傳統(tǒng)直接的教學模式，教師在課堂教學過程中，通過舉一些簡單實用的案例，對知識點進行講解，采用循序漸進的方式，讓學生理解數(shù)學知識，這符合小學階段學生的認知規(guī)律；其次，在教學過程中，教師可以借助一些簡單的教學道具，為學生創(chuàng)造一個生動活潑的學習情景，讓學生在實際的教學演示中，比較輕松的理解數(shù)學知識；最后，教學中教師采用課堂問答方式，設計簡單有趣的數(shù)學小問題，準備一些小的獎勵，使整個課堂教學變得不那么枯燥，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，也提高了教學質量。

二、小學數(shù)學教學中有效引導的策略分析

1.以學生興趣為出發(fā)點進行有效引導

興趣是學生學習一門課程的驅動力，教師要想充分調動起學生的學習積極性和學習熱情，就必須采取有效的引導方法來引起學生對數(shù)學學習的興趣。在課堂教學之前，教師可以用一個幽默的語句，一個動作，一個數(shù)學小故事，將學生的思維帶回課堂，牢牢抓住學生的注意力，這不僅能夠充分體現(xiàn)教師的教學魅力且還能讓學生感受到數(shù)學的趣味性所在。小學階段的學生對新鮮事物十分好奇，也具有較強的求知欲望，因此在教學過程中，教師可以科學引導，充分利用小學生的好奇心理吸引學生注意力。例如在講解物體形狀時，可以事先準備一些形形色色的小卡片，并結合課堂提問，讓學生對這些卡片進行隨意組合，組合出自己想要的圖形，這樣既能夠引起小學生的興趣，又有利于小學生對知識點的理解，加深學生印象。

2.以促使學生獨立思考進行有效引導

小學階段的數(shù)學學習為學生后續(xù)學習生涯的數(shù)學學習奠定堅實基礎。新課程標準，對數(shù)學教學提出全新要求，要求教學中應該重點培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，促進學生全面發(fā)展。所以小學數(shù)學教師在應用引導式教學模式開展教學時，應該注意加強學生獨立思考能力培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如在講解有關物體單位的數(shù)學知識時，在教學之前教師可以準備一些教學工具，如橡皮、硬紙板，水杯，然后為學生提供相應的測量工具，在課堂上讓學生動手測量相應工具的長度、重量等。通過教師的引導，學生在探索過程中能夠獨立思考，獨立解決問題，并掌握教學內容，加深學生對數(shù)學教學內容的理解和認知，保障小學課堂教學的有效性。

3.注重學生錯誤，引導學生糾錯

小學階段的學生雖然對新鮮事物好奇心強，求知欲望強烈，但是很粗心，在數(shù)學學習過程中，一些錯誤會反復出現(xiàn)。針對學生學習過程中存在的多種錯誤，教師不要過于指責，不能粗暴的批評，否則很容易打擊學生的學習自信心，使學生對學習數(shù)學喪失興趣。教師要采取有效措施，在有限的時間內引導學生，并激發(fā)學生進一步思考，這樣一來，能夠讓整個課堂教學變得更加高效。通過教師引導，應該讓學生明白出現(xiàn)錯誤的價值所在，并利用自己的錯誤糾正自己的思想認知，將問題一一破解，讓學生從哪里跌倒，就從哪里站起來，加強學生對知識點的記憶，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感體驗。

4.以提升學生合作能力進行有效引導

小學階段，學生天生活潑好動，注意力容易不集中，喜歡游戲是他們的天性，這種天性就導致小學生在課堂學習過程中，自我約束能力較差。如果教師一直沿用過去傳統(tǒng)灌輸式教學模式，利用黑板粉筆，讓學生對課堂內容死記硬背，學生很難在短時間內消化吸收教師所講解的各個知識點，這種教學環(huán)境下，學生會逐漸對學習喪失興趣，產生厭學心理。為了激發(fā)學生對數(shù)學課程學習的興趣，發(fā)揮學生愛玩好游戲特點，教師應該以平等的地位對待學生，和學生進行廣泛的溝通交流，為學生營造良好的學習情景。在教學過程中，教師可以積極開展合作學習，通過將學生劃分成若干個組別，每個小組下達不同的數(shù)學學習任務，讓小組成員對某一個知識點進行集中討論，集中學習，教師對學生的學習討論結果，進行最終評價，并給予小組成員適當鼓勵，讓學生能夠感受到教師對自己的認可，讓每一個學生體會學習的成功喜悅，這樣能夠促使學生更好的投入到學習當中。

總之，小學數(shù)學教學中，應用引導式教學模式符合小學階段學生的身心特點，它能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持積極主動的學習態(tài)度和學習欲望，促進學生獨立思考，提升學生合作能力和自主解決問題的能力，為學生今后全面發(fā)展奠定堅實基礎。

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