全過程課題式教學與考核方法的理論與實踐

王建秀 周潔 劉無忌 張宇澄 劉琦 葉真華 崔韜 趙宇 徐娜

摘要：基于《多孔介質流體動力學》研究生課程，提出了全過程課題式教學方法。在課堂教學中，首先建立基礎知識的概念框架，然后讓同學們自行尋找應用領域和科學問題，撰寫并提交課題申請，完成課題工作，提交研究報告，通過演講對課題進行總結和匯報，最終采用多指標體系對成績進行評定。該方法教學效果良好，可為類似課程教改提供參考。

關鍵詞：多孔介質流體動力學；教學改革；課題式教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0176-02

一、引言

《多孔介質流體動力學》是地質工程專業碩士研究生選修課程，在教材的選用方面，越來越多的《地下水動力學》教材引入了《多孔介質流體動力學》的教學內容，使地下水動力學和高等地下水動力學的教學內容、本科生和碩士研究生教學的界限變得越來越模糊。同時，該課程偏重于滲流力學領域，對于確定論文題目的同學，如果在其論文中不用此課程知識，或者對于未確定論文題目、不知此課程知識對其有何用處的同學而言，都可能對此課程興趣不高。為此，引入了課題式教學方法，對該教學方法進行了初步探索。

課題式教學是在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。國外早在20世紀40年代就首先提出了“以問題為本”的課題式教學模式。通過長期不斷地推廣、修正，課題式教學法已經日趨完善，并得到了廣泛應用。……