退一步海闊天空

張雪梅

【摘要】? 傳統的高中數學教學中，普遍存在這樣一種情況，就是教師直接將自身對知識的理解傳遞給學生，而沒有考慮到學生的實際情況，也沒有重視對知識的還原，在知識中參與了過多的主觀意識，從而為學生的理解造成了一定的障礙。而這也成為了阻礙高中數學教學效率提升的主要問題。為此接下來筆者就稚化思維在高中數學課堂上的應用策略進行重點分析。

【關鍵詞】? 稚化思維 高中數學 應用

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-074-01

在高中階段的教學中，數學是主要的一門課程，同時其知識也較為復雜難懂。因此，在未來的教學工作中，教師可以適當采用稚化思維，結合學生的思維水平將自身的思維水平降低到相同的層次，以學生的視角來開展教學，營造與學生共同學習的氛圍。

1. “接地氣”的情境設計

在設計“接地氣”的教學情境過程中實現教師自身思維的稚化，同時也有利于吸引學生的注意，教師的教學與學生的學習在思維方式上必然存在不同，而教學過程中最重要的就是師生之間的交流以及共同的學習。教師往往對教材已經十分熟悉了，對教材中的知識也是駕輕就熟，但學生不一樣，學生一直都處在不斷接觸新知識的狀態。因此，教師的任務就應該是將學生的舊知識與新知識聯系起來。以往學生學習興趣較弱的主要原因之一就是難以理解課本上的知識內容，從而感受不到學習帶來的樂趣，學習也是需要情感參與的，如果學生與知識之間缺少共鳴，自然就喪失了學習的興趣。因此，教師應善于結合學生的實際情況進行課堂問題情境的設置。

以高中階段指數函數部分的教學為例，以往教材中給出的案例是利用放射性碳法測定古蓮子，這一案例本身就是學生極為陌生的，也就更無法理解其中所蘊含的函數知識了。因此，教師可以嘗試設置新的問題情境，可以以初中學過的《愚公移山》這篇古文為例，在愚公移山時，當地的智者都嘲笑愚公愚蠢，但愚公卻這樣說：“雖我之死， 有子存焉， 子又生孫， 孫又生子， 子又有子， 子又有孫， 子子孫孫無窮匱也， 而山不加增， 何苦而不平？”學生對于這段話是十分熟悉的，因此都會大聲的背誦出來。而教師就可以此來引出指數的知識，比如提問學生：“如果愚公現有兩個兒子，而兩個兒子有分別生下兩個兒子，以此類推，到第十代后，愚公的后輩共出了多少人？”這個問題并不難，學生結合對書中知識的預習可以快速的給出答案：2的十次冪，也就是1024人。緊接著教師就可以按照此規律建立一個函數y=2的x次冪，從而引出指數函數所言研究的基本函數表達式。

采用這種方式進行教學，對高中數學學科的教學是極為適合的，可以極大的激發學生的興趣，并且，通過對寓言故事的重溫，也將文中愚公堅持不懈、永不放棄的精神傳遞給學生。

2. “階梯式”的變化教學

對題目進行一定的變化，采用舊知識逐步的引出新知識，從而實現思維的稚化。數學教學不僅是讓學生掌握各種知識，同時還要培養學生獨自解決和探究問題的能力。針對一些百思不得其解的問題，教師的任務就是給予學生有效的引導，采用“階梯式”的變化教學，讓學生運用已有的舊知識逐步的延伸到新知識、新問題中。

現在的學生思維活躍個性強， 教師擺出高高在上的態度學生未必買賬， 通過稚化思維， 讓學生覺得老師也有 “犯迷糊” 的時候， 也是 “尋常人” ， 一下子拉近了師生之間的距離.親其師方能信其道， 在稚化思維中協調情感和思維， 讓教師和學生的心靈 “共振” ， 這樣學生就更容易接受教師的觀點， 自然對學習感興趣。

3. “裝傻式”的“明知故問”

也可以通過“難得糊涂”“裝傻式”的方式實現稚化思維，學生在學習的過程中，教師的正確引導是必不可少的，大多數的數學知識也都是依靠教師正確的引導和講解來掌握的。而在教學過程中，學生總會在一些相同的位置出現錯誤，教師針對這些容易出現問題的位置就可以順勢而為，跟學生一起“走彎路”，而在學習的過程中加以適當引導，學生必然會發現問題所在，從而對數學概念產生更為準確、全面的認識。

《禮記》中這樣寫道：“教學相長也。”教學不僅是學生的學習，也是教師和學生共同成長、交流的過程。教師想要傳授學生知識，自己首先要具備足夠的學識，同時也要學著降低身段，站在學生的視角來開展教學，結合教材把握教學的難度，適當的稚化自己的思維，往往能夠取得更好的教學效果。只有將教和學的過程融合在一起，才能切實的提升教學的水平，同時也能夠實現教師自身專業水平的提升。

結語

從上述分析可知，高中階段的教學，在整個教學過程中是極為重要的階段，而高中的數學更是一門極為重要的學科，同時也是學生學習的重點和難點學科，知識的內容多、難度高。另外，教師和學生在教學和學習的過程中，思維水平也存在著一定的差異，傳統教學中教師直接將自身對知識的理解傳遞給學生，這種方式的弊端也逐漸的顯現出來，因此，教師應該積極嘗試應用稚化思維開展教學，從而與學生互相交流、共同成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]林俊能.退一步海闊天空——漫談高中數學中“退”的藝術[J]. 中學理科園地， 2013， 9（6）：30-31.

[2]宗新中. 退一步海闊天空——稚化思維在高中數學課堂上的應用[J].中學數學， 2016（21）：62-63.

[3]舒飛躍. 退一步海闊天空——數學解題的重要思想方法[J].中國數學教育， 2011（8）：40-41.