八年級Unit3 I’m more outgoing than my sister.教學案例與分析

羅艷

【摘要】? 單元寫作教學是學生將本單元所學知識輸出的一種有效手段。選擇身邊真實的事例，讓學生敢于寫。同時以賞析為指導，學以致用，達到有效地輸出。

【關鍵詞】? 任務型教學 創立情境 寓教于樂

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-228-01

設計理念

1.本單元的教學活動始終遵循任務型教學的理念，“在做中學，在做中用”，在運用語言完成任務的過程中來學習、體會和掌握語言。

2.主要以現代化電教手段——多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了教學的直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

3.在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近生活，提倡學生參與、獨立思考、合作探究，從而掌握所學知識。

教材分析：

教學內容為“Go for it ”新目標英語八年級上冊第三單元Section A的寫作。學習內容主要體現在以下3點：

1.復習有關人物特點的單詞：tall， thin， short， heavy， calm， ， long hair， short hair， outgoing， ect.

2.歸納人物比較的重要句型：

… taller than…，…has the same … as ，? as … as .

3.掌握規范寫作。

學情分析：

本單元話題內容貼近學生生活實際。在新目標英語七年級（下）第七單元What does he look like？中曾學習過一些描述人物外貌特征的詞語，可以溫故而知新。學習語法知識點“形容詞的比較級”以及人物比較的表達時，應緊密聯系學生實際，就地取材，拿身邊的人或物進行對比.

教法設計：

（1）比較級是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，以此為基點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言。

（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

教學過程：

Step 1.Talk

1.利用多媒體播放《Auld Lang Syne》，感受真誠的友誼。

2.告訴學生我也有一個朋友在班上，激起學生的語言熱情。

3.通過對人物外表的描述的復習，歸納對人物的表達方式。

設計思路：興趣是最好的老師。特別對于陌生的老師，孩子們有著無窮的好奇心，新老師和認識我班的同學，讓孩子們將注意力一下子轉移到教學內容。

Step 2. Presentation and practice

1.呈現兩個學生圖片，對比復習詞匯：calm/wild， athletic/weak，thin/heavy， serious/outgoing. 通過兩兩對比進行人物對比，復習形容詞的比較級的構成及其用法。）

2.師生探討如何描述similarities and differences：

設計思路：遵循學生認知規律，有描述個人到描述兩個人的遞進，先激發學生關于height，weight，hair style，hobby，and personality等相關詞匯，再通過比較兩個人之間的異同引出similarities and differences的相關句型，層層遞進，順勢構成正文，從而突破了這個重難點

Step 3. Summary

1.Retell師生共同完成的段落。

2.添加beginning and ending，初步優化文稿

3.師生共同討論如何進一步優化文章。如添加Saying：

A friend in need is a friend indeed.患難見真情。

4.Discuss the Linking words：

設計思路：文段之后，展示beginning and ending，首尾呼應，注重邏輯思維培養。引導學生學以致用，優化文稿。Outline 躍然在屏幕上，讓學生印象深刻。

Step 4.Improvement

1.請你描寫一個我們語文的老師和英語老師。列舉相同點和不同點各不少于三個。字數60-80.

2.寫作時，老師下堂指導，并及時指出錯誤。

3.同時將beginning body and ending呈現在屏幕上。讓學生仿寫。

4.分享學生作品。引領學生共同評價，總結寫作注意事項，以培養日后生生評價。

設計思路

讓學生自己總結本節課所學內容，提高學生的參與意識，適當引入競爭教學，使學生在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。

Step 5. Homework？

寫一寫出“我”和好朋友“Dick”在學習，愛好，等方面的相同和不同之處。

案例反思

1.從課堂反映可以看出學生們學習興趣濃厚，對形容詞比較級的運用較自如，完成了教學任務。本課利用多媒體教學，使學生從視、聽、說等方面得到了鍛煉;通過兩兩活動、小組活動等大量的口語練習使學生達到了能較熟練的談論人物之間異同的效果;學生在輕松愉快的氛圍中溫故而知新，提高了課堂教學效率。

2.“任務型”教學模式，把課堂知識與實際生活聯系起來，為學生創設了真實的英語學習環境，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環， 使學生“在做中學，在做中用”， 激發了學生積極參與的欲望，寓教于樂，引起了學生的共鳴，提高了學生的英語綜合運用能力。