如何創造性地使用初中物理教材

雷杰

【摘要】? 學生在校學習知識的來源大都來自于教材，教材課本是學生掌握學科知識的基礎。初中物理教材都是經過教育部門精挑細選的，立足于初中生的年齡特點和發展需求，挑選一部分適合初中生掌握學習，并且能夠被初中生所接受的基本物理知識。在教學中教師往往直接按照教材上的知識內容，機械化的講解物理知識，使得整個初中物理課堂變得死氣沉沉。因此如何創造性的利用好初中物理教材，幫助教師充分發揮物理教材的作用，是每個物理教師應該考慮的問題。

【關鍵詞】? 初中物理 創造性 物理教學

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-229-01

在我國新物理課程標準中明確提出，物理教材是學生學習物理知識的重要資源，教師在教學過程中應當創造性的利用教材，引導學生透過教材內容深入了解知識的本質，在教學中要切忌照搬照抄教材內容。下文將結合當前初中物理教材內容的特點，對創造性的使用初中物理教材提出幾點個人的看法和意見。

一、初中物理教材特點

教師要想很好的利用好初中物理教材，首先必須了解和掌握初中物理教材的特點。首先教師要認識到，初中物理教材的內容是依據初中生的學習能力量身定做的，因此教師在教學中要結合初中生的實際情況進行教學。其次，初中物理教學內容大多是分模塊教學的，每一個模塊幾乎就是一個獨立的單元。比如九年級上冊物理教材共分為五章，分別講述機械能、簡單電路以及內能等三部分相關知識，并且每一部分都是從認識知識概念，然后引出其特有的性質，最后是結合實際生活給學生展示出其在生活中的應用。大部分的單元內容都是按照這個邏輯進行建構的，其次就是單元內的各小節內容都是相互呼應相互聯系的。因此教師在教學中要充分利用好初中物理教材的這些內容，從而創造性的使用教材。

二、靈活應用教材

隨著新課程改革內容的大力推廣，很多教師認為課程改革就是簡單的教材內容的更新變化，而真正的課程改革在于教師的教育理念和教學方法的改革，否則不管教材如何更新變化，學生對教材知識的學習依然不感興趣。在教學中教師要靈活運用教材，這是因為教材內容相對于時代的發展具有一定的滯后性，教材不可能時時刻刻隨著時代變遷而變化，因此教師在教學中要結合教材理論內容與當代社會的實際發展來展開教學。

比如在教學有關“電熱能”的知識時，為了讓學生更清楚的了解電熱能的好處時，我給學生展示了電磁爐、微波爐等現代化產物，甚至一些具有智能控制的家用電器。通過這些現代化的家用設備讓學生了解到物理知識在生活中的應用。隨著科學技術的發展和人民經濟水平的不斷提高，家家戶戶都安裝了電腦，對于初中生來說他們非常喜歡玩電腦游戲。為了讓學生更直觀的了解電熱能的危害，我利用多媒體設備給學生演示了電腦產生大量電熱能的后果。學生透過動畫也深刻了解了電熱能的危害，我借此機會告訴學生說，“大家都不想自己心愛的電腦由于電熱能被破壞吧，那么我們下面深入學習電熱能的相關知識，幫助大家在生活中很好的解決問題?！比绱艘粊?，結合教材實際內容并且學生的實際生活和時代的發展，把物理知識很好的融入到其中，激發了學生對初中物理教材內容的探索心理。

三、結合教材做好輔助教學材料

物理學科不僅需要扎實的物理基礎知識，還需要大量的物理實驗來提高學生的物理綜合能力，因此物理實驗教學也是物理教學中的重要組成部分。然而現實教學中，由于受到空間、資金等各方面的限制，很多學校難以保證學生能夠合理的按照教材上的實驗教學完成物理實驗。因此教師就必須結合當下科技的發展并融合物理教材內容，利用多媒體設備給學生做好教材輔助課件。比如在教學“探究簡單電路”這部分教學內容時，由于實驗設備的質量差異以及導線連接時接觸不良等因素影響，學生無法在實驗中收集到準確的數據，不便于得出實驗的結論。那么為了更好地幫助學生了解串并聯電路的知識，教師可以借助多媒體課件給學生展示串并聯電路的組成，并且借助電路仿真中的電壓表和電流表讀出電路中的電壓電流參數，通過仿真電路讓學生更直觀的理解串并聯電路的相關特性。

四、大膽改進教材內容

教材是學生獲取知識的重要來源但并不是唯一來源，而且教材的編排畢竟也是人所編排出來的，其中的部分內容也不一定完全是正確的。且教材中的有些實驗內容僅僅是為了更好的驗證和說明理論知識，并沒有考慮到實際生活情況，因此在教學中教師應該學會大膽的改進教材內容，不要讓教材內容限制了教師的教育教學。比如在學習“研究物質的比熱容”這部分內容時，教材中為了引出比熱容的相關知識設計了這樣的一個實驗，用同一盞酒精燈分別對100g的砂石和水加熱，同時攪拌砂石和水，使之受熱均勻。讀到這里我們應該發現了這樣一個問題，在現實生活中砂石是熱的不良導體，無論怎樣攪拌都不可能受熱均勻，或多或少的會有一些誤差，而這些誤差就可能導致實驗數據的錯誤使整個實驗失敗，因此我們可以說教材中的這個實驗的設計是不夠合理嚴謹的。我們可以借助能夠量化的參數來對兩種物質進行加熱，比如用功率相同的加熱爐對相同質量的水和煤油進行加熱，這樣就很好的消除了受熱不均勻給實驗帶來的影響，而且也切合實際要求。所以在教學中教師要多結合實際生活出發，對教材中的內容要大膽質疑并合理改進。

總之，在初中物理教學中，教師要逐漸改變自己傳統的教材觀念，要結合當下教育的發展需求創造性的使用教材，結合學生的實際情況和教師現代生活中的所見所聞，把生活帶入到物理教材中，讓學生更加形象的理解物理內容。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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