農村小學數學校本課程開發存在的問題與策略

唐嶺

摘 要：隨著素質教育的大力提倡，學校開始注重開發校本課程。針對農村地區教學條件較落后的特點，農村小學應該看到自己的優勢，依靠農村豐富的自然資源開發出一類特色性課程。就目前來看，現階段農村小學數學校本課程的開發還存在領導認識不足、教師認識偏差等問題，針對這些問題，農村小學應該要引起重視、完善校本管理機制，教師應該端正態度、積極探索等等。如果做好了這些相應的策略，農村小學數學的校本課程將會展現出不一樣的風貌。

關鍵詞：農村 校本課程 小學數學

一、農村小學數學校本課程開發的意義

針對小學數學而言，依靠農村這個廣闊的資源庫，可以結合當地特色、民俗民風、動植物、家居物品、日常農具和農產品等，開展特色數學校本課程。學生所感知的生活面比較窄，從他們身邊熟悉的、有趣的事物中選取學習素材，容易激發他們學習數學的興趣，使他們感受到數學就在自己的身邊，也易于他們理解相關數學知識，正如著名教育家陶行知先生的生活教育理論所說的一樣，讓學生在生活中也能學習。數學是一門特別的學科，它具有抽象美和邏輯美，沒學懂的同學會對此厭煩，學好的同學會發現數學是一門很有吸引力的學科。另外，小學階段的孩子具有好奇心、愛表現、活潑好動等特點，要想讓學生主動積極的獲取知識，又要滿足學生的年齡特征，開發學生感興趣的校本課程，何嘗不是一個兩全其美的選擇。

二、農村小學數學校本課程開發的主要問題

（一）領導認識不足

相比來說，城里的學生各方面條件都比較優越，學生家長的平均文化水平也較高，對孩子的學習也相對較多關注，有足夠經費投入學生的學習，比如請家教、上補習班、聽網上課程等，促使他們的學習成績普遍較好，學校領導有足夠精力和條件來開發特色校本課程，因此，城里的學校在校本開發方面做得比農村好。在農村，由于各種條件的落后，保持好學生的成績都是一件不容易的事，特別是對于數學這種思維性較強的學科，各領導根本沒興趣注重校本的開發。所以，農村小學表面上落實了校本計劃，實際上卻不認真抓，只是搞形式、走過場，把校本開展的時間都用在了文化課程上，導致許多學校往往有校本課程之“名”，卻沒有校本課程之“實”。

（二）傳統觀念的限制

在中國，一直以來都是傳統教學模式，那就是在固定的教室里，教師講課學生聽課，特別是數學，根本不需要出教室就可以將知識學完，但那只是我們經常說的“死讀書”，讀的都是“死書”。現在，經過教育改革和新課標的頒布，才逐漸開始豐富教學模式，開發教學內容。農村地區大都是以前的老教師，受到各方面培養的新教師大都不愿去農村工作，所以農村教師頭腦中填滿了傳統式的教學，忽略了對農村豐富教學資源的利用，根本就不能開發出創新和有效的校本課程。而今國內城鄉發展不平衡，對農村教育投入不夠，農村學生一心想著通過努力學習離開農村，教師為了升學而教，學生也為了成績而學，忽略了教育對培養人格素質方面的作用，從而導致農村地區小學校本只是空有虛名。

三、農村小學數學校本課程有效開發策略

（一）學校要引起重視、完善校本管理機制

要促進農村小學數學校本課程的開發，學校首先應該引起重視，學校領導是負責學校事務和課程的主要人員，更應該理清楚觀念，強烈主張校本開發。在開發過程中，相關領導也應該起到帶頭作用，必要時應親自掛帥，在考慮到學校差異和特征的基礎上，成立相關組織機構，制定本校相關制度，推進校本教研，加強骨干教師培養，培植校本領軍人物，一步一步的領導學校建設好數學校本課程。對于校本開發取得好成績的小組或教師，也應該制定相關制度給予一定的獎勵，激起教師開發校本的熱情。教育行政部門具有一定的職能和權利，學校也可以結合行政部門，把農村校本開發當作一件大事來抓，這樣也可以在一定程度上引起大家的重視。

（二）校本課程內容要合理開發、展現特性

偉大的人民教育家陶行知先生提出生活教育理論，強調教育和生活的結合，學校和社會的聯系，教與學、理論與實踐的合一，反對脫離生活的書本知識。針對小學數學而言，在校本課程的選取上，校本內容要有一定的趣味性。這是符合兒童年齡特點和心理特點的，小學生本來就比較貪玩，數學也是一樣看似死板的東西數學活動內容新穎、靈活、有思維性，小孩子才會愿意去接觸，如果開發的校本課程沒有什么吸引他們的地方，那課程的開發就沒有太多的意義了。所以選擇校本內容首先要了解學生心理發展的階段性和不平衡性，抓住學生發展的關鍵期，分析學生成長的心理特點，摸清癥狀“對癥下藥”，這樣才能創造出好的校本課程。

農村數學校本課程最突出的就是要具有體驗性，真正的數學學習不是對外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學生以自己原有的知識經驗為基礎建構起來的，建構主義者強調，意義不是獨立于我們而存在的，個體的知識是由人建構起來的，它需要學生親身經歷去感受。例如：在學習“時、分、秒”的時候，為了讓同學們親身感受時間的長短，老師可以帶學生到學校周圍的農地除草，同學們在老師規定的時間內完成自己的除草任務，感受不同時間的長短。這樣既讓同學們接觸了大自然，親身感受了知識的奇妙，也鍛煉了學生的身體素質，讓他們體驗到了農民伯伯的辛苦。

本文就農村小學數學校本課程的開發意義進行了綜合闡述，列舉了在農村小學開發校本課程中存在的一些問題，并在前人的研究基礎上，提出了建設性的解決對策，提出了農村小學數學校本課程開發的策略，希望可供他人借鑒。

參考文獻

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