小學語文“讀寫結合”教學策略的思考分析

李佩

摘 要：隨著社會經濟的迅猛發(fā)展和科學技術的不斷進步，我國的教育事業(yè)也取得了顯著成就。在小學語文教學中，充分采用“讀寫結合”的教學方式可以使小學生更好地掌握語言知識，豐富他們的學習內容，培養(yǎng)他們的閱讀能力與寫作水平，從而提高小學語文整體的教學效率和教學質量。基于此，本文探討了小學語文“讀寫結合”的教學策略，旨在能夠對進一步促進我國教育事業(yè)的良好發(fā)展起到幫助作用。

關鍵詞：小學語文 “讀寫結合” 教學策略

引 言

所謂“讀寫結合”，就是將相關的文本作為基礎載體，通過讀中寫和寫中讀，使小學生能夠具備較強的思維能力和閱讀能力，從而提高他們的寫作水平和綜合素質。所以，小學的語文教師一定要充分意識到“讀寫結合”的重要性，引導學生一邊閱讀，一邊積累相關的語言知識，以此培養(yǎng)他們的寫作能力。基于此，筆者結合自身的教學實踐，分析了小學語文“讀寫結合”的教學策略。

一、充分結合教材中的知識內容，基于閱讀進行寫作

要想具備較高的寫作水平，就必須不斷的進行閱讀。在小學語文“讀寫結合”的教學過程當中，引導學生通過閱讀掌握文章寫作的方式方法，能夠大大提高他們的寫作能力。小學語文教材當中的課文基本上都有較強的代表性，有助于學生更好地進行閱讀和學習。在開展小學語文“讀寫結合”教學時，必須充分結合教材中的知識內容，讓學生認真閱讀并深入分析相關文章，了解其中蘊藏的寫作手法與表達方式，并以作者當時所處的境況為基礎，感受作者所要表達的情感，從而提高學生的寫作水平，增強他們在思維與表達方面的能力。例如，在講解《桂林山水》一課時，作者的主要意圖是通過描寫桂林山水的美麗景色表達自己對大自然的熱愛之情。讓學生先了解描寫風景的方式方法，然后再以此為依據(jù)分析作者是怎樣把情感融入到美景之中的。如此一來，通過采用“讀寫結合”的教學方式，不但能夠讓學生充分感受到大自然的怡人風光，同時還可以促使他們更好地掌握文章中描寫風景的方法與技巧，并達到了語言積累的目的，從而提高他們的寫作能力。

二、引導學生進行仿寫訓練，將讀和寫結合在一起

仿寫是寫作的起點。由于小學生接觸寫作的時間相對較短，還不具備較強的寫作能力，所以在“讀寫結合”的教學中，應充分引導他們以閱讀和仿寫作為基礎訓練，從而漸漸掌握寫作的基本技巧。所以，在實際教學時，教師要讓學生認真閱讀并深入分析文章的寫作方式，并在他們了解相應寫作方式的情況下進行仿寫訓練，這樣就能夠通過仿寫使學生逐步掌握寫作的方式與技巧，從而充分結合閱讀和寫作提高他們的寫作水平。例如，在講解《鳥的天堂》一課時，筆者先是帶領學生反復的進行閱讀，然后分析文章的描寫方式，讓學生感受到其中所體現(xiàn)的美麗景色，當學生領悟并掌握之后，再讓他們仿寫出課文當中較為精彩的語句，并對比課文中的語句，看表述出的景象是不是具有較高的完整性。如此一來，學生就能夠通過閱讀進一步理解課文的內容，逐步掌握文章寫作的技巧。另外，還在仿寫訓練的過程中提高了學生的閱讀能力與寫作能力。

三、合理布置課后作業(yè)，培養(yǎng)小學生的讀寫能力

在小學語文教學中，除了要在課堂上充分利用“讀寫結合”的教學方式外，在課下也要加大應用的力度，尤其在布置課后作業(yè)時，小學語文教師一定要讓學生基于對課文的全面掌握進而拓展閱讀的內容，之后再將閱讀和寫作聯(lián)系在一起，引導學生通過閱讀進行寫作訓練，把閱讀的知識靈活運用于寫作練習當中，以便于更好地發(fā)揮出閱讀的作用。例如，在講解《趙州橋》一課時，筆者先是在課堂教學中讓學生認真閱讀并全面分析課文的內容，之后再將描寫其他橋的相關文章布置給學生，讓他們在完成作業(yè)的過程中去閱讀，并以此為基礎描寫出自己見過的橋或相應的建筑物。如此一來，就能夠通過布置作業(yè)讓學生掌握更多的寫作方法，同時以寫作練習為基礎提高他們的寫作能力。

四、要求學生利用課外時間進行閱讀，豐富他們的語言

課外閱讀對于讀寫教學有著極其重要的意義，通過課外閱讀能夠在很大程度上豐富學生的語言。在開展課外閱讀的過程當中，學生不僅可以學習到各種不同的知識內容，掌握課本當中涉及不到的寫作手法，同時還能夠積累更多的語言素材，使學生能夠更好地進行寫作。除此之外，筆者還讓每個學生都準備一個用于摘抄精彩語句的小本子，要求他們把閱讀當中自己認為較好的語句摘抄下來，并牢牢記住。通過這種方式，就能夠讓學生逐步將課外所學到的語言轉變成自己的知識，以便于在寫作的過程中更好的運用。與此同時，通過課外閱讀，還能夠在很大程度上擴展小學生的視野，學習到教材當中所沒有的知識，對學生閱讀能力和寫作水平的提高都有極為重要的作用。

五、結束語

綜上所述，“讀寫結合”對于小學語文教學有著極其重要的意義。充分利用這種教學方式，能夠大大提高學生的寫作能力和閱讀能力。所以，教師一定要掌握“讀寫結合”的教學策略，引導學生在閱讀過程中學習寫作技巧和寫作方式，并靈活的運用到寫作當中，實現(xiàn)閱讀和寫作的協(xié)調發(fā)展，促進學生語文綜合素質的提高。