激發展示欲望，構建精彩課堂

田巖子

摘 要：課堂展示最能提升學生的能力，最見教學之精彩，教師應當能激發學生的展示欲望，構建精彩的高效課堂。本文主要從課堂展示的重要性，激發學生展示興趣的具體方法等方面進行闡釋，有很強的操作性。

關鍵詞：課堂展示 信心 氛圍 方式 指導方法 評價

課堂展示是高效課堂中最精彩的環節之一，也是一堂課的精華所在。它是對學生合作探究結果的最直觀的呈現，是教師對學生的預習、學習效果調查的有效途徑，是教師引導并激發學生興趣的源泉，是小組團體智慧的結晶，是課堂抵達“知識超市、生命狂歡”的有利保障。它有利于在互動中提高學生學習的效率，有利于培養學生的自信心，有利于提高學生的語言表達能力，讓學生善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

課堂展示非常重要，如何指導學生展示已經成為每一位老師的必修課。教師應當怎樣激發學生的展示欲望，來演繹精彩、充滿活力的高效課堂？

一、堅定自己的信心，提高自身心理素質

不少老師也曾遭遇這種尷尬：我們信心滿滿地走進課堂，卻發現自己慷慨激昂滿懷激情地去引導學生，卻不料應者寥寥，大多數學生不愿意也不擅長課堂展示，他們有時對老師的提問，知道答案也不愿意說或不屑說；別的同學展示時，袖手旁觀者無所事事者不少；更有不少家長質疑與非議。

的確，我們跟不少改革學校還有較大的差距，但那些走在改革前沿的學校，沒有哪一所不從這種尷尬的境地中走出來的，也沒有哪一所學校輕輕松松地改革成功。如果毫不費力地就取得了輝煌的成績，那么改革還有挑戰性嗎？我們要堅信前景是美好的，這種良好的心理素質會對學生產生潛移默化的影響。教師要不斷完善自我，提高自身的心理素質，以適應現代化教育的要求。

二、充分動員，營造展示氛圍

利用動員會議與個別談話，引導學生認識展示的意義。老師要讓學生明確：在展示的時間里，你就是同學、老師敬佩的小老師了；要做得展示精彩，肯定要精心準備，認真預習，而你經過精心準備并且精彩展示的內容，必將長時間留存于你的腦海之中。長期堅持下去，你的口頭表達能力和知識水平肯定會有大幅度的提升。那時的你，就會是一位很棒的小老師了。

在教室里貼展示歌，全班大聲背誦課堂展示歌，為課堂展示造勢，用《展示歌》中的標準來要求自己，鼓勵學生站起來展示。還可以在教室張貼標語，營造濃郁的展示氛圍。

用積極的向上的樂于展示的精神鼓舞學生，一定要大肆表揚第一個敢上臺的同學，或者第一次走上臺展示的學生，即使他們展示出錯或不甚完美，也要樹立典型，為學生展示營造良好的展示氛圍。

三、展示方式多樣，內容豐富

在整個學習活動中，學習展示學生是活生生的有思想的人，學生表達能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，僵化的、一成不變的展示方式，沒有哪位學生能夠長久全心全意地投入。

在推行的高效課堂教學模式中，老師在成果展示階段進行指導時，千萬不要急于求成，而要根據上課內容的具體情況和學生的表現能力以及在活動中的生成問題進行合理的判斷、分析之后，選擇出最恰當的展示內容。如學習《從百草園到三味書屋》，可以選定話題，集思廣益，進行課文內容、寫法、語言欣賞等能力維度的表達性展示。

以綜合演繹的展示方式為例，我們學習《孫權勸學》不妨這樣做，教師提供多種展示方式，小組可自選一種合作演繹，充分表現對課文的理解。可以分角色朗讀展示，還可以進行課本劇表演展示，也可以用說評課文的特色展示，當然也可以換角度創意展示等。

還有現場辯論，成果展示、擂臺賽、知識競賽、背誦競賽、對聯小詩創作、編輯短信、配制插圖、藝術表演等方式。豐富多樣的展示方式始終挑戰著學生的知識儲備和理解深度，進而帶給學生一個高度刺激和有趣的課堂。

四、指導方法 ，提高學生展示能力

我們要交給學生的不能是“魚”，而要是“漁”。要想讓學生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關鍵在于方法的指導和習慣的養成。

教師要培養學生良好的展示習慣。我要求學生展示時能熟練用這樣的語言：“請同學們……”“我代表本小組……”“我的展示完畢，請同學們質疑點評。” “我同意∕不同意……”等規范性用語。這樣做有利于學生在初始階段能迅速進入角色。

展示要一步步培養，先引導學生會什么說什么；再繼續要求簡單的由每組的中等生發言，有難度的可由優生發言；更進一步要求遇到同一問題如有類似或相反的看法時應主動爭辯，有理有據。

展示要使學生有具體任務和適度壓力，使學生有擔心落后的危機感。課堂上要求每個學習小組都有發言任務，而提供的學習任務、學習材料有可選擇性，這時學生就產生了壓力和危機感。如《口技》一課的學習，讓學生以學習小組為單位，討論文章中的“一”“二”“三”“四”，我以“一”為例，找出“一個統領全文的句子，——‘京中有善口技者”后，然后讓小組討論后歸納總結。我在巡視全班的過程中，就有學生對我說：“老師，我們這一組通過討論，找出了四種修辭手法，可以先上臺展示嗎？”另一組毫不示弱，告知我他們找到了三種場景及特點，還有的小組與我分享他們找到的三種描寫聲音變化的順序，還有的小組找到了認為重要的四個古今異義的詞語……教室里的氣氛頓時變得熱烈而緊張起來了，每個組爭先恐后地展示，生怕落后。

五、及時評價，促進學生積極展示

評價的主要功用是改進和鼓勵，而不是鑒定和選拔，它最終目的是受評人學會自我評價。語文新課程標準指出“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。”

學生展示之后，老師可以先讓展示的每個人進行自我評價，哪些精彩，哪些有待提高。再讓組內同學互評，最后做總結性評價指導，同時制定下一次展示的目標。評價的結果如能做好記錄，定期總結，評出各類展示之星，予以表彰，對提升學生展示的積極性，效果更佳。

學生天生就有求知欲、表現欲，有獲得成功、得到肯定賞識的愿望，只要老師想方設法地激發學生的展示興趣，那么構建精彩而充滿活力的課堂就不再是遙不可及的夢。

參考文獻

[1] 趙萬兵.“動”出精彩，構建實效課堂[J].數學教學通訊，2018（05）：64-65.