走進學生心靈打開學生心結

摘 要：初中是兒童過渡到青少年的階段，因此初中學生的身心在此階段的變化都非常快。初中學生常常對身體變化不適應，情緒控制力不強，初中班主任的引導作用就顯得非常重要。初中班主任不僅要關心學生的學習情況，更需要關注生活情況，做好德育工作，在學生形成三觀的年齡打好基礎，使其能夠成為一個道德品質高尚，受社會歡迎的人才。

關鍵詞：初中 班主任 德育工作

引 言

所謂教師，教書育人，兩者不可分離。作為班主任，與普通教師相比，更有育人的責任。現在社會不僅需要有知識，有文化的精英，更需要有良好道德品質的精英，而在初中階段，正是一個人的世界觀價值觀形成的時期。在這個時期，班主任有責任引導學生走向正確的道路，指導學生身心健康發展。德育工作不僅是簡單上德育課，思想品德課，更需要洞悉青少年的心理，從根源上真正解決問題。

一、初中德育工作現狀

在傳統初中教育中，班主任主要對學生的成績負責，關注的重心是如何讓學生獲得更好的成績以升學。但是，現代社會不僅對個人的知識能力提出挑戰，更看重一個人的品格，企業都強調先做人后做事，班主任的工作中也開始考慮德育工作，現階段，我國初中學校的德育工作有以下特點。

（一）德育工作不受重視。嚴格的規章制度是順利開展德育工作的保障[1]。但現階段初中校園的規范制度形同虛設，尤其是在德育規范上，德育規范被釘在墻上，貼在教室中，但沒有真正落實到教師和學生的心中。德育規范的口號只是口號，沒有落到實處。班主任所做的德育培養工作僅是在教室立一個“規范角”，但所張貼的規范更多的是為教室裝飾所用。并且規范制度千篇一律，多是從網上謄抄，沒有經過班主任與的靜心研磨，沒有逐條講解給學生，使學生了解具體的規范以及其意義。這直接導致學生死守規矩，對其不理解不接受，只是屈于學校和班主任的權威，甚至產生反感與抗拒的情緒。

（二）德育工作方式單一。正如上段所述，德育工作不受重視也導致工作方式單一。除了張貼規范和較少的針對所有學生的基礎德育課外，班主任的精力主要放在學生的學習上，很少將精力用在如何更好更精彩更生動的開展德育工作上。致使學生所接受的德育教育只是文字形式，沒有自主意識，在需要幫助時也不知道如何尋求幫助。

面對這樣的德育工作現狀，班主任必須先裝備自己的德育工作能力，在工作中積極準備，主動出擊，而不是等問題已經產生后再解決。將這一方面的工作做到位，不僅能夠成為一個教書的老師，更能成為一個育人的人生導師。

二、如何開展德育工作

作為德育工作中的三大主體，學生、老師、家長，必須有良好有效的溝通，才能使德育工作順利開展。

（一）師生通。作為老師，教好學生是水平，育好人是良心[2]。要想育好人，始終站在學生的對立面是做不到的，站在學生的對立面不能真正了解學生的所思所想，有時甚至會弄巧成拙。班主任在工作中該如何與學生建立其良好的關系，本節主要從轉換班主任身份，尊重學生，信任學生展開論述，

轉換班主任的身份，是打破傳統教育中德育工作薄弱的關鍵。班主任作為領導者，監督者的身份固然重要。首先，班主任要以身作則領導班級學生，使自己成為一個道德上的好榜樣。例如，在面對班級成績下滑時，班主任若將責任全部推卸給學生，暴怒甚至謾罵，會讓學生在遇到類似的挫折時采取同樣的方式解決，而若班主任理性分析，與學生一起面對，共同努力，爭取在下一次取得好成績，會給學生樹立一個很好的處理人生低谷的榜樣。除了作為領導者和監督者，班主任必須轉換自己的視覺，使自己和學生站在一起，成為學生的朋友，用學生的眼光看待問題，找出問題關鍵之所在。例如，班上有一個學生的考試成績在短時間內出現下滑，班主任不應該對其進行魯莽的談話和批評他，在了解一定的情況后，與他進行平等的溝通，情況會好很多。若了解到因為早戀問題影響學生的成績，用平等的身份告訴他對異性產生興趣是很正常的，老師也曾經經歷過，根據老師的經驗，應該如何處理，使學生對兩性關系有更健康的認識。

尊重學生，信任學生是做好德育工作的基礎。首先，尊重學生，信任學生可以使他們親身體驗何為尊重與信任，并學會尊重與信任。其次，初中生雖然生活經驗比較少，遇到的人與事也比較少，心智還不成熟，但已經對這個世界產生了自己的認知，并且很容易產生逆反心理。只有真心對待學生，才能用情感喚醒學生心靈[3]。班主任如果能用尊重和信任消除作為教師與學生之間的隔閡，德育工作的開展自然就能夠順利進行。最重要的一點，初中生尚在青春期，自尊心強，渴望得到別人贊賞和肯定[4]。尊重學生，信任學生能讓學生敞開心扉，暴露出真正的問題，從而班主任的德育教育可以獲得成效。

（二）家校通。教師和家長作為教育學生的兩大主體，必須密切配合。學生白天在學校上課，晚上和假期都在家中，不僅班主任需要為學生營造一個良好的學習環境，家長也要配合，為學生的身心健康創造一個良好的環境。家長不僅要規范自己，做好學生的榜樣，也要配合班主任，使學生能夠信任班主任，有問題及時求助，養成良好的習慣。在德育工作中，班主任定時與家長溝通，能夠為解決問題帶來很多方法。例如，有一個同學經常遲到，班主任與其進行多次溝通后情況仍然沒有改善。班主任和家長溝通后才知道這位同學的父母都外出工作，現在學生和保姆住在一起，但是保姆對他聽之任之，不監督不負責，學生經常打游戲打到深夜。針對這種情況，學生的家長與學生進行了談話并更換了保姆，隨后就不再出現這種情況。

三、結束語

綜上所述，初中是培養一個學生良好道德的重要時期，班主任必須以身作則，先規范自己再規范學生。同時，班主任應學習更多心理學知識，學習更多德育工作技巧，使自己能夠更輕松更有效的對學生產生影響，引導學生走上一條光明的健康之路。

參考文獻

[1] 張秀琴.初中班主任德育工作開展策略[J].都市家教月刊，2017（4）：159-159.

[2] 劉勇紅.點亮心燈放飛心靈[J].河北教育（德育版），2017（z1）：38.

[3] 劉宗樹，劉元香.論如何在初中班主任工作中開展好學生德育工作[J].中小學電教（下半月），2017（4）：78-78.

[4] 孫云.打開學生的心扉，走進學生的心靈——初中班主任實施德育的探索[J].明日風尚，2017（23）：121-121.

作者簡介：楊超慧（1986—），性別：女，民族：漢，籍貫：安徽安慶，職務/職稱：中二學歷：碩士研究生，單位：湖南師大附中梅溪湖中學，研究方向：初中數學教學。