“互聯網+”教育時代背景下的高職體育教學改革分析

摘 要：近幾年，我國新興信息技術產業發展迅速，在“互聯網+”技術的依托下，高職院校體育教學面臨著巨大的挑戰與機遇。高職體育教師應合理借助計算機技術、互聯網技術和大數據技術，創新優化體育教學模式與方法，提升高職體育教學質量。

關鍵詞：互聯網+ 新時代 高職體育 改革

經濟的發展帶動了科學技術的進步，在信息技術創新的熱浪中，我國各行各業均進入信息化發展時代，APP和網絡平臺的出現，引領社會發展進入新紀元[1]。在互聯網技術浪潮的沖擊下，我國高等職業院校教育也受到很大的影響。因此，高職體育教師應改革教學模式，實施互聯網+體育教學模式，促進我國高職體育教學更好更快的發展。

一、建立學校體育數字化教學資源庫

每所高職院校都有其獨特的教學魅力與教學資源優勢，因此，高職院校應該根據學校的辦學宗旨與特點，構建特色的高職體育數字化教學資源庫[2]。各位體育教師和學校領導應不斷完善充實體育教學資源庫，在日后教學中與兄弟學校分享資源，實現資源互補，進而大大提升高職體育教學效果與水平。在進行校際間體育教學資源庫建設的時候，應將資源利用至最大化。高職院校可以整合當地體育教學資源，形成當地高職體育教學團隊合力。在進行資源庫建設的時候，可以在體育理論教學課件、電子教學教案等方面進行。

二、開展信息化小組教學模式

基于“互聯網+”的高職體育教學模式之下，教師可以將信息化教學與小組教學相結合，根據班級學生的個性特點和體育能力，將不同層次的學生分為不同小組，以小組為單位進行體育活動，例如籃球比賽、羽毛球友誼賽等。體育理論知識比較枯燥，高職體育教師可以借助網絡技術讓體育課堂變得更加生動。例如，在進行籃球比賽教學的時候，教師可以用多媒體為學生播放籃球比賽小視頻，可以在PPT中插入圖片和聲音等輔助教學工具，然后，以小組為單位讓學生討論籃球比賽中的規則等[3]。最后，教師繼續用PPT的形式為學生展示籃球比賽規則。這種教學課堂讓原本枯燥的體育理論課堂變得生動有趣，學生在小組討論中可以加深體育知識的認知，教師通過播放視頻等還可以讓學生清楚籃球比賽規則的實際應用，讓學生在今后比賽中嚴格規范自己。

三、合理借助APP進行課下學習與鍛煉

體育學科是一門長期性、緩慢性的學科，除了教師課堂教學之外，還需要學生課下自主學習與鍛煉，教師課堂上講解的體育動作，只有在課下反復練習才可以徹底消化。教師可以利用體育APP，讓學生在課下進行練習與訓練，通過APP監督學生的課下學習。體育鍛煉對學生的成長發育至關重要，因此，在學生成長過程中，要重視學生每個成長階段的體育鍛煉。將高職體育教學與APP相融合，可以將學生的課下學習與鍛煉的意義發揮至最大化，讓學生在課下隨時進行體育鍛煉。高職體育教學不僅是為了教給學生體育理論知識和技能，還應該培養學生終身運動鍛煉的意識。教師可以在微信群或者QQ群中發一些勵志的體育小短片，激發學生體育鍛煉的潛在意識，讓學生產生共鳴。教師也可以在線指導學生，隨時隨地與學生交流。在體育課下學習中融入互聯網技術，可以激發學生體育學習與訓練的積極性，教師可以通過網絡平臺和APP等照顧到每一位學生，做到公平與公正[4]。教師在進行互聯網教學指導的時候，傳播的網絡信息資源必須是健康的，有利于學生發展的。

四、開展體育翻轉翻轉課堂

高職體育是發展學生身體素質的基礎，高職體育教師應在教學中融入信息化元素，優化創新體育教學模式。翻轉課堂是一種新型的課堂教學模式，與傳統課堂有很大的區別，翻轉課堂以虛擬網絡為教學平臺，以優化課堂教學結構為基礎。翻轉課堂主要包括四個部分：（1）在課前引導學生自行查閱有關的體育微視頻，合理進行思維引導，激發學生的學習積極性；（2）在翻轉課堂中，學生可以自行查閱學習成績與效果，隨時進行自主在線學習，同時還可以提供學習評價機制；（3）在翻轉課堂中，教師應合理設計師生交流與鞏固提升的教學環節，營造和諧合作的學習氛圍；（4）教師應重點思考課上和課后有針對性的問題，尊重學生[3]。翻轉課堂中主要借助信息技術和多媒體及時進行教學，學生在翻轉課堂中可以提前預習，在課上主動聽講。在高職體育教學中應用翻轉課堂，可以讓學生調動學生參與課堂的自主性與積極性，增加教師與學生之間的課堂互動與交流，讓體育課堂變得豐富有趣。翻轉課堂中，教師不對體育理論知識進行講解，而是讓學生變成課堂的主體，放手教學，讓學生通過討論和自學學習體育知識。高職體育翻轉課堂是自由的、開放的，這種教學模式不僅堅持了“以生為本”的教學原則，也肯定了學生的課堂主體地位。

結 語

綜上所述，互聯網信息化是各行各業未來發展的必然趨勢，身為專業人才的培養基地，高職院校應該肩負起教育的重任，培養德智體美健全的技術型人才。高職體育教學中應合理應用互聯網技術，豐富教學資源，優化教學模式，開拓學生體育學習視野，促進高職體育教學前進與發展。

參考文獻

[1] 于俊振.“互聯網+”教育時代背景下的高職體育教學改革分析[J].當代體育科技，2018，8（34）：187-188.

[2] 丁秋同.“互聯網+”視角下高職院校體育課程改革的新空間及動力培育[J].柳州職業技術學院學報，2018，18（04）：81-85.

[3] 周利，黃艷.關于信息化教學為導向的高職實用性體育課程改革探討[J].智庫時代，2018（26）：148+152.

[4] 陳麗萍.“互聯網+”教育時代背景下的高職體育教學改革研究[J].當代體育科技，2017，7（07）：249+251.

作者簡介：鄒定華（1972—），男，湖南，婁底市，婁星區，漢，大學本科，現職稱講師，方向體育教育，婁底職業技術學院。