如何有效轉化小學數學學困生

鐘敏

【摘要】教師是人類靈魂的工程師。家長是子女成長的第一任教師。對學困生來說，這是教育他們的兩股力量，如果這兩股力量互相配合，方向一致，就會產生極大的合力，取得良好的效果;反之，結果將不堪設想。

【關鍵詞】小學數學 學困生 教師 家長

每個班級都有一些不但學習習慣不好，基礎知識差，而且對知識接受能也很差的孩子，對于這些群體，需要教師能有效地激發學困生的學習興趣、培養他們良好的小學習慣，能從學習，生活等方面給以關心與幫助。比如，我班有一位學生，他對數學毫無興趣，上課不聽講，下課不寫作業，成績很差。記得有一次，我去抽查作業，到頭來，全班又是他一人沒寫作業，當時我氣急敗壞，想好好教訓他一頓，誰知，他卻滿不在乎地望著我，神情還很得意，看到他這樣，我忍住了。我突然意識到我需要做點什么了。因此，面對學困生，我們應該從以下幾點做起。

一、放下教師角色，從朋友做起

人們常說，老師跟學生的關系，就像貓和老鼠，作為老師，可能很不好意思承認這一點。所以，在課堂上，我是老師，在課下，我要做朋友，在空閑之余盡量放下自己的身份，多熟悉他們，了解他們，處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，摸清他們的心靈，興趣和愛好，要處處留心，事事留心。讓他們能感覺的到你對他們的愛，讓他們能夠放下對老師的戒備心理，打破心理障礙，真正走進現實的心里面。

二、找對切入點，激發學習興趣

常言道，“知之者不知好之者，好之者不知樂知者”。可見，學習的興趣對于學生掌握知識起著非常關鍵的作用，要我學與我要學，效果是截然不同的。所以，我試圖用如下方法激發他們的興趣。1.創造悅目，悅耳，悅心的情境意美以感興;音美以感耳;形美以感目。比如利用圖片。實物展示，幻燈片，錄音，音樂烘托，語言描述等都是創造悅目，悅耳，悅心的情境。2.創造激發情感共鳴的情境，如：老師運用謎語，故事，電影等，激發他們的學習興趣;通過動手操作，激起學生學習興趣。3.創造寓教育于娛樂的情境教育家王夫之認為：學習的進程有知學，好學和樂學三個境界，教育家陶行知也多次強調寓教于樂的原則，因此，我們就必須在教學與教育的過程中，既要有教育性，知識性，又要有趣味性，愉悅性。如教師利用猜謎語，角色扮演，或游戲，或講述身邊的真人真事小故事等等，這樣能營造輕松學習的氛圍的方法，不但能主動拉近師生距離，更是示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性表現的盡善盡美。

三、要尊重學困生的人格

學困生行為習慣的養成較差，常常受到教師的批評，父母的責罵，同學的諷刺等，使其自尊心受到嚴重傷害。因此，恢復學困生的自尊心也是促進學困生轉變的過程之一，學困生經常遭到同學的嘲笑，他們對此比較敏感，也容易懷疑。有時班主任一個眼神、一個動作都會引起他們的厭煩，甚至憎恨。他們常把教師的話當耳邊風，把同學的幫助當成打擊報復，把父母的教育當成是嫌棄自己。所以，我認為對他們不管不問、不批評顯然不對，但管得過嚴，又會適得其反。只有充分尊重他們的自尊心，不輕易提及他們過去所犯的錯誤，多鼓勵他們，哪怕是極小的優點，即使批評他們，態度也應熱情、誠懇，絕不諷刺、嘲笑，從而消除他們的對立情緒，解除他們對老師、同學、家長的誤解，才能使他們找回自尊和自信。

四、建立手拉手幫扶小組開展

“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來，這時候，可以充分發揮尖子生的優勢，每一個優等生負責一個學困生，這樣，不但減輕老師的負擔，也同時給學生搭建了互相交流的他們逐漸可以進行優勢互補，每個人身上都有優點，只是或多或少的問題。幫助了學困生，提高他們的學習成績，在這期間，增加學生與學生之間的友誼，進一步增強了班級的凝聚力。一舉多得，何樂而不為之。

五、分層作業，降低難度作業要突出分層性

對于優等生，可以做一些提高練習題，對于中等生可以做一些綜合運用題;對于學困生來說，他們能順利地完成基礎練習題就算過關了。其中最關鍵的是要做好知識的復習與鞏固。有些知識在短時間內學生是掌握了，但在日后如果不加以復習，可能老師在前面付出的勞動就白費了。常常聽到孩子會說：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對”，等等諸如此類的話，就證明我們的后續工作不到位。所以，知識在于鞏固。“三年要荒一個秀才不就正說明了這一點嗎？”

六、面批面改，及時糾錯

對于學困生來說，錯誤出現率較高，因此他們的作業要及時面批，不能讓錯誤擱置的機會，一旦錯誤存在學生的腦海中根深蒂固，就等于雪上加霜，讓學生再去糾正，那就是難上加難。總之，我堅信只要持之以恒，善于發現他們身上的閃光點，并加以鼓勵。處處以真誠相待，時時耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視。俗話說：“尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，”因此，在自己的教育教學工作當中，做到多一份耐心與愛心，少一分挖苦與斥責，花開固然很美，但等待花開會更美，相信自己：你等的花兒總會開的。

七、要和家長密切配合

教師是人類靈魂的工程師。家長是子女成長的第一任教師。對學困生來說，這是教育他們的兩股力量，如果這兩股力量互相配合，方向一致，就會產生極大的合力，取得良好的效果;反之，結果將不堪設想。我們必須彼此互通消息，互為補充，才能加快學困生的轉化，使他們健康成長。作為班主任，在校上課教育學生是自己的本職工作，應積極配合家庭，做好家訪工作，我們應了解學困生的家庭情況，向家長介紹學生在學校的表現，和家長共同商量教育學生的辦法，尤其是現在有很多家長不是對孩子溺愛就是放任自流，有的家長對孩子非打即罵，拿孩子當出氣筒，導致學生產生厭學情緒，使學生出現不良習慣。因此，教師應做好家訪工作，讓家長用正確的方法教育子女，密切和教師配合，分析孩子變環的原因，力爭教育好學生，使他們轉壞為好。