微課對初中數學學困生的重要意義

桂一倩

摘要：隨著信息技術的發展，微課逐漸成為新型教學輔助工具。微課是一種新型的教學手段，有著較強的靈活性與機動性，在初中數學教學中引入微課教學模式可以調動學生的學習興趣，創建初中數學高效課堂。筆者近年來參加了國內一些微課設計比賽并嘗試將微課運用于輔導初中數學學困生，經過一年多的探索與實踐取得了一定的成效。以下筆者將從微課輔導初中數學學困生的應用等方面進行論述，期望能促進微課與初中數學教學的整合應用與發展。

關鍵詞：微課;轉化;數學;學困生

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0016

微課，顧名思義就是一種微型的、內容較少的教學課程。微課的設計與應用是基于信息技術的，其最大的特點就是教學時間短、容量小、針對性強。在微課教學中，教師通常會根據每節課的主要教學內容，砍去一些冗長的內容，利用微課視頻快速完成教學目標，從而在有限的教學時間內提升課堂教學的效率。但是微課畢竟是一種新生事物，在初中數學教學活動的具體應用過程中還存在著不少問題，這些問題的存在很大程度上影響了微課的應用質量，因此加強微課在初中數學教學活動中的應用研究具有十分重要的現實意義。

一、提升預習效率

利用微課進行學習，可以使學生不再受時間與地點的限制，學習有了較大的選擇空間，學生可以隨時隨地地運用。對于不同需求、不同層次的學生而言，可以有不同的課程供他們選擇，學生可以根據自己的學習基礎以及學習程度操作視頻的快慢。同時，視頻可以反復播放，對于課堂上接受知識速度較慢的學生來說，他們可以利用微課補充課堂知識，在很大程度上解決了學困生跟不上教學進度的問題。

要想學好初中數學，預習是必不可少的。但教材知識點繁多，長期面對枯燥的教材，通常都會半途而廢。而利用微課進行預習，可以讓知識生動、清晰地展現在學生眼前，讓他們產生更直觀的視覺享受。學生可以從視覺、聽覺上獲得雙重刺激，有效提高學生學習的注意力。并通過對知識的巧妙設計，對學生進行問題的引導，有效激發他們學習的積極性，給學生創造更多的思考空間，讓學生在預習好課堂內容的同時，能夠帶著疑問走進課堂。

二、利用微課突破難點

微課不僅可以吸引學生眼球，其更重要的特性便是可以重復播放，可以在課堂中的多媒體上播放，還可以上傳到微信群中，便于家長下載，讓學生在家中也可以觀看，能夠大幅度提升后進生的學習興趣。后進生在課堂中聽不懂的知識可以回家后反復觀看，不斷加深印象，突破重、難點。例如，幾何證明題對學生的空間想象能力要求較高，對于剛剛接觸這一類題型的初中生來說充滿困擾，尤其是一些經典的例題，學生總是找不到解題的切入點，不知道證明過程怎樣寫才能夠得分。另外，由于課時的限制，教師又不能將每一個題型都講述一遍，因此可以利用微課將證明的重點題型歸納到微課視頻中，讓學生在課后反復觀看，如果在視頻中還有不懂的就可以詢問教師。這樣能夠溝通課堂內外，讓學生學習的形式不再拘泥于課堂，而且在課后也可以科學地安排自己的學習進度，對不懂的地方可暫停反復觀看，學生完全自主學習。在這樣的學習過程中，學生能夠快速地找到適合自己的學習方法，提高學習效率。

三、數學復習中“微課”的應用

初中教學中會學到很多知識，也會有更大的學習任務，而對于初中生來說這都是家常便飯。在諸多的學習任務中，復習顯得尤為重要。每當學習完一個章節都會對學習過的科目進行復習，復習不僅能夠幫助學生鞏固知識，還可以提升學習效率。尤其對于九年級學生來說，總復習顯得更加重要。時間少、任務多，學生往往在復習中呈現出兩極分化的現象，學習好的學生會更好地利用復習機會去學習，而學習差的學生會在復習中感受到學習的壓力，漸漸變得更加消沉。此時，利用微課進行教學，便可以為初中生打開一條光明大道。尤其是初中數學的復習更離不開微課。首先要仔細分析知識板塊框架，讓學生進行自主復習，進而形成結構化的知識體系。很多教師復習就是讓學生做足夠多的復習題，而復習題應該由簡單到復雜，使學生在復習中逐漸打開思路，對數學知識有更加深入的理解。同時，讓學生在微課學習中將學到的內容進行分析，并且分小組展開討論，之后由小組之間進行提問和解答，最終使微課的教學效率得到放大。小組之間經過討論和分析以后，由教師進行統一點評。如此的學習模式，必定會讓學生學習初中數學的積極性大增，帶給學生更好的學習體驗，而微課也會在初中數學教學中綻放更加華麗的光彩。

四、提高學生自主探索的能力

由于課堂教學時間有限，教師在教學課堂上很難拓展知識。基礎不好的學生可以通過微課進行再學習反復鞏固，有助于知識的理解;學有余力的學生可以通過微課進行自主學習自主探索，促進知識的深入理解;也可以課外和同學一起探究，促進個性發展。

在講授“因式分解”的時候，學生對于因式分解的定義和方法理解較困難，教師可以自己制作一個微課，有困惑的學生可以周末在家自主學習，加深對因式分解的理解。

期末考試結束，教師可以通過微課的形式對期末考試的易錯點進行分析，典型問題進行講解。學生在家進行自主學習，查漏補缺，借用微課，提高自主探索能力。

微課作為課堂教學的有益補充，也存在一系列問題，還需不斷在實踐中改進。我們既要認識到微課程給我們帶來的方便與快捷，又要想到微課程的種種不足，如微課程學習的普及性、學生學習的自覺性、文件傳輸的穩定性以及微課時間太短、知識點不集中等。不過，采用微課輔導數學學困生的形式還是受到了許多學生的喜歡和家長的大力支持。微課不僅是教師和學生重要的數字化資源，還是教育模式改革的基礎所在。它的存在打破了時間、空間的限制，對學生數學的學習和未來的發展都起著積極的作用。因此，初中數學教師應該將之貫徹落實在自己教學的各個環節，為學生的學習創造一個良好的環境，從而使學生更好地進行初中數學的學習。

參考文獻：

[1] 任建虎.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016（24）.

[2] 王 松.初中數學微課對學困生的積極影響探討[J].科普童話，2017（13）.

（作者單位：湖南省祁陽縣黎家坪鎮第二中學 ? 426100）