淺談工匠精神在技工院校思想政治教育中的滲透

徐先恕

摘 要：本文以工匠精神的概念作為切入點，分析了工匠精神在學校思想政治教育中的重要作用，著重分析了工匠精神與技工院校的思想政治教育兩者之間的聯系，并且提出了工匠精神融入技工院校思想政治教育的策略，以利于加強技工院校學生的工匠精神。

關鍵詞：工匠精神 技工院校 思想政治教育 滲透

作為我國教育事業的重要組成部分，技工院校承擔著培育技能型人才的重要使命，為我國經濟的發展做出了巨大的貢獻，為社會培養了一批又一批高素質人才。學校要重點培養學生的工匠精神，因為學校通過對學生進行思想政治教育有利于培養學生的職業精神。工匠精神也可以說是一種職業追求，可以引領學生形成正確的人生觀和價值觀。因此，工匠精神在學校的思想政治教育中的逐漸滲透對于技工院校開展教育工作產生了很大的幫助，各院校也在廣泛關注著工匠精神在思想政治教育中的滲透作用。工匠精神在思想政治教育中的滲透功能不僅有助于發揮學生的工匠精神，而且有利于學校思想政治教育工作的開展，對我國高素質人才的培養也有著重大的現實意義。

一、技工院校思想政治教育中滲透工匠精神的重要性

1.有利于培養學生的職業道德觀念

學校之所以開展思想政治教育，最重要的目的就是引領學生形成正確的職業價值觀念，樹立良好的職業道德。技工院校的學生在畢業之后就走向了社會，開始自己的職業生涯。如果想要在工作中有所成就，就必須要遵循職業道德。學校開展思想政治教育可以加強學生對職業道德的理解，不斷提高學生的職業道德素質，引領學生形成正確的職業道德觀念。

2.有利于提高思想政治教育實效性

思想政治教育對于技工院校的人才培養起著重要的作用。它解決的是學校培養什么樣的人才，為誰培養人才的問題。因此，思想政治教育是技工院校教育的靈魂。只有加強思想政治教育才可以提高學生的思想道德素質，實現技工院校培養人才的重要目標。技工院校開展思想政治教育的出發點和落腳點就是實效性。學校對學生開展思想政治教育，可以幫助學生更好地理解職業道德理念，職業情懷及職業追求，讓思政教育與職業道德相互結合起來，從而有利于提高思想政治教育的效率。

3.有利于培養學生的創新意識

技工院校的學生思維比較靈活，對于新事物有著較強的求知欲，希望將自己所學知識應用到實踐當中。但是學生在自主學習和自主創新方面存在著較大的不足，需要老師的幫助與指導。雖然大部分的技工院校比較注重培養學生的創新意識，但是對于學生的創新缺乏必要的支持與關懷，學生的創新能力實際上并沒有得到顯著的提高。工匠精神滲透到學校的思想政治教育中，有利于培養和提高學生的創新能力。學校應該多鼓勵學生進行創新創業，有意識地培養學生的創新能力。

二、培養工匠精神是技工院校思想政治教育的重要任務

1.立德樹人是思想政治教育的使命

技工院校教育最重要的目的就是要提高學生的思想政治素質，實現學生全面健康的發展。學校思想政治教育中的立德育人與工匠精神的要求是一致的，兩者都注重培養學生的使命感、責任感、高尚的情操以及認真負責的生活態度。學校的思想政治教育就是培養學生的全面素質，這與工匠精神的理念不謀而合，兩者都注重培養學生的道德素養，尤其注重培養學生的職業精神。由此而言，思政教育與工匠精神在某些方面具有一定的相似性，技工院校必須將思想政治教育作為學生的重要培養任務。

2.傳承中國精神是思想政治教育的職責

我國在歷史的長河中，逐漸形成了優秀的傳統文化。中國人歷來十分重視精神文化的追求，在任何時代都十分重視品質的培養和精神的塑造。因此，作為我國教育事業的重要組成部分，技工院校必須要繼承和弘揚我國傳統的優秀文化，要求學生去理解傳統文化的精神內涵。工匠精神作為我國優秀傳統文化的重要組成，是人們在歷史長河中形成的職業價值觀念和職業態度，對于學生的職業規劃具有很好的指導作用，因此在技工院校的思想政治教育中發揮著重要的作用，技工院校在學生的思想政治教育中應主動的滲透工匠精神。

3.傳遞核心價值觀是思想政治教育的任務

培養學生的社會主義核心價值觀是技工院校開展思想政治教育最重要的目的。我國現代化建設的核心價值觀與工匠精神有著密切的聯系。首先，核心價值觀是在實踐過程中進行傳遞的，在實踐過程中加深人們對核心價值觀的理解和認識。另外，從內容來看，核心價值觀與工匠精神都十分注重愛崗敬業。學生必須要認真對待自己的工作。在實踐過程中，人們需要自覺履行工匠精神，腳踏實地，艱苦奮斗。因此，工匠精神與核心價值觀之間具有密切的聯系，工匠精神的滲透將作為學校開展思想政治教育的重要任務。

三、工匠精神在技工院校思想政治教育中的滲透策略

1.堅持教育引領，把工匠精神納入思想政治教育的重要內容

工匠精神包含社會責任，它是個體的一種“極致追求”。換句話說，工匠精神不是作為一種職業需要，而是每一位勞動者都應該承擔的社會責任。學校作為國家培養社會主義事業合格建設者的重要場所，培養學生的工匠精神，不僅是出于貫徹社會主義核心價值觀，更是一種自覺擔當，是學校實現“立德育人”的重要途徑。技工院校不僅要培養出具有一技之長的高素質勞動者，更要注重培養學生敬業守信的工作態度。技工院校在提升學生的專業技能和職業能力的同時，始終將工匠精神貫徹到學生教育教學的全過程中，加強學生以工匠精神為核心的職業素質的培養，將學生專業能力的提升、職業技能的培養、工匠精神的培育有機地結合起來，讓工匠精神內化為學生的外在行動力。學校必須將工匠精神作為思想政治教育的重要內容，將學校作為主陣地，在學校中進行工匠精神的宣傳和弘揚，通過在校園里不斷宣傳工匠精神，讓它在潛移默化中對學生產生影響，讓學生將工匠精神內化為自己的思想認識，準確把握和認識工匠精神的本質和內涵，讓學生充分認識到創新創造、精益求精、堅持奮斗為核心的職業精神，注重培養工匠精神的專業性。學生通過對思想政治教育的學習，可以將自己的理想信念與具有奉獻意識的工匠精神有機結合起來，明白“工匠”真正的社會價值。工匠不是簡單作為社會的“勞動者”，它是我國社會發展的重要力量。只有學生對工匠精神觀念有深刻認識，才可以不斷強化自己的職業意識。在這個基礎上，才能將愛崗敬業的精神內化，積極地、有針對性地去培養學生的職業精神，讓學生從內心認識到“創新創業”的重要性，培養更多具有高尚人格和堅定信念的“工匠”。

2.提升職業素養，把工匠精神融入應用型人才培養的全過程

學校工作核心是立德育人，學校的根本任務就是培育高素質的人才。一方面，學校需要培育學生的專業知識，讓學生掌握經濟建設和社會發展需要的專業理論知識和實踐技能。另一方面，通過思想政治教育，讓學生擁有良好的道德情操、價值觀念、思維模式，成為德智體美勞全面發展的“社會人”。在目前改革的大背景下，學校不斷推進應用型建設，將工匠精神納入到人才培養的教育體系中、專業技能的培育中、課程體系的建設中。

第一，在人才目標培養中，學校必須將培養高素質人才作為發展的核心要務。工匠精神不僅要求學生具有精湛的專業水平，更要求學生可以實現自我價值的滿足。馬克思主義的價值目標是“追求人自由而全面的發展”，這個目標同樣也是工匠精神所追求的。第二，在人才教育的培養體系中，學校可以建立“鏈條式”的協同育人機制。目前我國經濟處于轉軌時期，面對供給側改革的時代背景，學校培育人才需要以社會的需求為導向，充分考慮和重視到企業或者事業單位對于學校人才培養的“需求側”與學校生源“供給側”之間的互動，建立健全完善的教育課程體系，積極推進教育事業的改革，注重建立創新型的培養模式和應用型的培養體系，提高實踐教學的質量，將實踐教學與理論教學相結合。兩者相互合作，協同促進，將工匠精神充分內化為學生的精神追求。

3.弘揚卓越文化，把工匠精神培育與校園文化建設有機融合

學校可以將工匠精神融入到校園文化的建設當中。學生經常參加各種校園活動，因此在校園文化建設中融入工匠精神，可以在日常生活中對學生產生潛移默化的影響。學校可以通過各種活動宣傳、實踐體驗以及教育培訓等方式，將愛崗敬業、精益求精，堅持奮斗等工匠精神巧妙地融入到校園文化的建設當中，通過學生創新創業活動、師生交流討論會等方式將工匠精神的改革理念和創新意識與校園文化的建設緊密聯系在一起。通過開展典型示范、好評優先等活動，將樂于奉獻、堅持不懈、永不言敗的工匠精神與校園文化的建設進行融合，通過獨具匠心的工匠精神思想，將理論與實際情況緊密結合起來。

另外，需要加強師德建設。學校可以按照好教師的標準去引領廣大的教師甘于奉獻、腳踏實地，戒驕戒躁，將我國傳統知識分子淡泊明志、寧靜致遠的品質作為自己的精神追求，用教師獨特的人格魅力去感召和熏陶學生，用愛崗敬業的工匠精神與積極進取的人文精神去培養學生，積極推進學校校園文化的建設，做到尊重學生人格，促進所有學生的全面發展，構建積極向上的優良學風，創建勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的強大氣場，培育大批既具有實踐能力與專業技能，又具有工匠精神和人文精神的高素質人才。

參考文獻：

[1][美]德雷克·博克.回歸大學之道[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[2]汪中求.工匠精神核心就是追求完美做到極致[J].佛山日報，2016-03-08.

（作者單位：荊州技師學院）