分析高職學前教育專業學生職業能力的培養

摘 要：隨著幼兒教育的不斷發展和教育制度的不斷升級，提升高職學前教育專業學生的職業能力以培養學前教育專業人才是進一步增強教育質量和幼兒教育活力的重要方式。據此，本文探究培養高職學前教育專業學生職業能力的模式和策略，以期能為激活幼兒教育活力、推動學前教育發展、指導學生職業發展提供切實可行的方案。

關鍵詞：高職學前教育專業；學生職業能力；培養策略

鑒于現代職業能力對學生個人成長、職業發展的重要性，本文將從分析現代職業能力的內涵和重要性入手，對具體的高職學前教育專業學生職業能力培養模式進行全面分析，著重分析國內外先進的人才培養模式如何塑造和培養學生的職業能力。具體如下。

1 現代職業能力

現代職業能力包括愛崗敬業、精益求精、認真專注以及開拓創新四部分，這是市場選擇的結果，是保障、優化教育質量的根本法寶。隨著現代人對幼兒教育的重視程度越來越高，社會對學前教育人才質量的要求越來越高，職業能力的重要性也體現的愈發明顯，主要包括以下三點：第一，“職業能力”是實現學生職業發展甚至是轉型的現實需求，對優化其職業發展模式意義重大；第二，對學前教育領域來說，“職業能力”是其蓬勃發展的精神動力；第三，“職業能力”是學前教育人才自身成長的客觀需要，關系到其日后能在幼教領域走的多高多遠。

2 高職學前教育專業學生職業能力培養模式

2.1 “工作室制度”

2.1.1 “工作室制度”的特點

與傳統課堂相比，“工作室制度”的特點主要體現在以下幾個方面：第一，教學環境相對開放、教學氛圍相對融洽，學生的學習壓力小，學習興趣更為濃厚；第二，同在“工作室”，師生之間互為同事，地位平等，所以交流和合作的機會多；第三，學生向“工作室”負責而非向教師負責，擁有更多的自主權和選擇權，可自行決定學習內容。

2.1.2 “工作室制度”的應用

“工作室制度”為改造高職學前教育專業傳統課堂提供了“模板”，即在課堂教學過程中，教師首先要創設和諧、穩定的教學環境，營造輕松、自由的教學氛圍，其次是加強師生交流，多以“引導者”和“啟發者”的身份培養學生的學習能力和思維能力；最后是根據學生情況因材施教，適當調整教學內容以滿足學生的學習需求。

2.2 “導師制”

2.2.1 “導師制”的特點

與中國傳統的師徒制類似，“導師制”也注重教師的言傳身教，有效避免了學生在自主發展過程中的盲目性和片面性，而且在教師的有效引導下，學生不僅能發現自我優勢，確定發展方向，更能從和教師的交流中傳承職業精神，提升職業能力。

2.2.2 “導師制”的應用

在“導師制”內涵的引導下，教師要做到以下幾點：第一，注重言傳身教，但要注意分寸，既要授之以魚，更要授之以漁；第二，根據學生的學習特點，及時幫助其找到正確的學習思路和方向，避免其亂學一通，毫無成效；第三，以“工匠精神”嚴格要求自己，并推己及人，培養學生的“職業能力”。

2.3 “產學研”一體化平臺

2.3.1 “產學研”一體化平臺的作用

“產學研”一體化平臺包括學校和托幼機構兩大教育主體，學校給教育企業輸送生源，而托幼機構通過實訓讓學生了解學前教育這門行當，并在培養其幼兒教育技能的基礎上培養其職業能力，因為托幼機構非常注重教育質量，所以學生更能從嚴格要求中提升職業能力。

2.3.2 如何優化“產學研”一體化平臺

首先，應繼續深入貫徹校·園合作理念，并進一步強化托幼機構對學生技能和思想的管理作用，借助市場規則定義職業能力，繼而指導學生的工作行為；其次，從“培養生源、輸送生源、企業培訓、企業管理”各個環節入手，全面優化校·園合作過程；最后，明確校·園合作中學校的主導地位和托幼機構的主管地位，分清責任的同時通力合作，努力把職業能力嵌入學生的思想框架中，并成為其精神支柱。

2.4 完善學生職業能力的“孵化器”

2.4.1 通過“孵化器”把學生推向市場

所謂“孵化器”，其功能如同就業服務中心，學生通過“孵化器”，可以把自己推向學前教育市場，并由市場決定自身價值，由此得出的評估結果遠比學校評價來的務實、有效，學生也更容易接受。此外，所謂“孵化器”即是一個不斷讓學生破繭成蝶的工具，所以更容易鍛煉學生堅強的意志品質和對教育的堅定信念，對培養其職業素養非常有幫助。

2.4.2 通過市場反饋讓學生發現不足

通過市場評估后，除了那些非常優秀的學生之外，絕大部分學生的學前教育能力其實是經不住考驗的，這一點在反饋結果中會有非常明顯的體現，學生根據市場評估結果，發現自我能力與市場要求的差距，為了縮小差距，其自然就會主動提升職業能力，并將其作為走向市場的敲門磚，從這一點來說，“孵化器”對激發學生的學習信念具有比較積極的作用。

綜上所述，“工作室制度”、“導師制”、“產學研”一體化平臺以及完善學生職業能力的“孵化器”是高職學前教育專業學生職業能力的四種先進的培養模式，總的來說，學前教育專業是專業性、實踐性非常強的特殊專業，應用如上四種人才培養模式，必將會大幅度提升教學成效，學生的職業能力也將實現大跨步提升。當然，如上分析只是筆者的淺見，更多更好的培養模式還需要不斷探索和研究。

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作者簡介

譚雪嬌（1985-），女，漢族，助教，研究方向：學前教育。