高中地理創意課堂建設教學探究

摘 要：近年來，在國外教育改革浪潮的沖擊下，我國新課改對高中地理教師提出了新的要求，舊的教學模式已經不再適用當前的教學需求，為了將新課改落到實處，教師們必須更新教學方法，在傳統的教學模式上做出改變。本文根據實際教學經驗，探討了高中地理教學以及如何構建創意課堂。

關鍵詞：高中地理；創意課堂；教學策略

地理作為高中課程中一門重要的學科，它具有很高的價值功能，現代社會要求公民能夠科學、合理地認識人口、資源、社會和環境之間相互協調發展的重要性，通過地理的學習，能教學生樹立可持續發展觀念、不斷探索文明的生產及生活方式，這對促進學生發展也有一定的價值意義，因此，教師在地理課程的教學上，要充分考慮這些方面，教學生學會從地理的視角認識和欣賞我們賴以生存的地球，那么如何構建有創意的地理課堂呢？筆者根據自身教學經驗，提出了以下幾點建議。

一、 利用課堂，教授學生地理基礎知識和基本技能

（一） 根據地理現象引發學生思考

任何一門自然學科都能夠給學生提供很多基礎知識，而地理學科就是告訴學生一些日常生活中常見的、常聽的或有所涉獵但沒有系統研究過以及一些從來沒聽過沒見過的地理現象，教師在課堂上可以通過這些有趣的地理現象，引導學生對這些地理現象產生好奇心，提出：“為什么會出現這樣的現象？”的問題，腦海中產生了疑問，自然會想要透過地理現象看清事物發生的本質。例如，在課堂上給學生看我們生存的地理環境，即它的組成部分的圖片，包括大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等，學生在看到這些地理現象時，會好奇這些自然圈層究竟是怎么形成的？會對此做出進一步探究，但在這個過程中，學生掌握了我們所生存發展的地理環境及構成部分，這就是地理的基礎知識，但課堂延伸出來的卻不止這些，學生已經有了新的疑問，會繼續探究和思考后面的問題。

（二） 重視對學生地理基本技能的培養

學生在課堂上掌握了地理基礎知識后，便可以開始地理基本技能的培養。所謂地理基本技能，指的是學生能夠利用課堂上所學的地理基礎知識，去解釋生活中的地理現象以及地理問題。例如，生活中最常見的地理現象就是降水，學生在沒有學習地理課程前，認知中下雨就是下雨，下雪就是下雪，對降霜的地理現象也不會聯想到降水；而在學習了地理后，他們會知道降水分為兩種，下雨就是液態降水，而下雪或下冰雹就是固態降水。那么，如何才能培養學生的基本技能呢？第一，要引導學生立足于掌握了課本知識的基礎上，但又不局限于課本去提高自身的發現能力，在課堂上，可以多做示范，教學生通過一般的地理現象，去發現一些隱藏的地理規律；第二，課堂教學不能太注重知識的灌輸，教學中心不能只放在學生對基礎知識的掌握程度上，而要著力培養學生的思維能力以及發現事物現象的能力。在課堂上盡可能多給學生介紹一些常見的地理現象，再讓學生根據以往所學知識或生活見聞聯想通過此現象可能引發的一些隱藏現象，這個過程對培養學生思維有一定的幫助。如此，就能將書本知識與實際生活建立聯系，使教學不再空洞、抽象，學生掌握的知識面以及地理基本技能都會隨之擴大。

（三） 引導學生在實踐中運用地理基本技能

教師在教學中，要注意引導學生在實際生活中運用地理基本技能去解決問題。地理基礎知識以及基本技能掌握以后，就要讓學生在生活中去應用，這就要求教師們在平時的教學中要注重課程內容與實際生產和生活的結合，與身邊發生的事相聯系。例如，地理課上會學到地震這一自然現象，會給學生們介紹地震發生的原因以及發生預兆，還包括一些簡單的防震減災方式，通過地理課的學習，學生掌握了這些基本知識和技能，在遇到地震時，能夠保持清醒的頭腦，快速做出判斷和應對措施，腦海中能夠形成一條清晰的思路，以及正確的自救自護措施。這不但提升了學生學習地理課的興趣性和主動性，還讓學生們形成了地理在生活中大有用處的想法，達到教學目的的同時，還提升了學生“運用地理基本技能解決實際問題”的能力，這是一舉多得的教學策略。

二、 引導學生建立一種正確的“人文觀”

地理作為一門兼有社會性質的學科，其社會科學屬性便是著力培養學生良好的生態觀和價值觀。而生態觀和價值觀這兩者結合起來在地理學科中表現就是人地關系論中的可持續發展觀，這門課的學習，不但是學生自我實際成長的過程，更是學生自主去發現和去創造的過程，要求學生要通過學習地理課程，建立正確的人際關系以及和諧發展的可持續發展觀，去為實際生活創造更好的條件。比如，在給學生講到人口這一章節，要讓學生真正了解到當今人口正在呈幾何級數式增長，由此引發學生對人類將面臨的交通壓力、居住條件、就業困難、人口老齡化以及饑餓貧困、教育經費短缺等一系列由人口增長導致的問題做出思考，尤其要重視生態環境惡化的問題，因為環境惡化將會導致整個生物圈受到影響，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力，教師應該幫助學生去感悟，若資源枯竭，體會到人類面臨的嚴峻形勢，引領學生去思考如何才能實現人類與環境的和諧發展，提高分析地理現象以及解決環境問題的能力。也有助于學生在生活中養成節約環保的意識，為實現可持續發展做出思考和貢獻。

三、 結語

綜上所述，教師在實際教學中，要合理利用課堂，不僅要關注學生是否學到了基礎知識，更要關注學生的學習體驗，要讓他們覺得學地理對生活有用，鼓勵學生積極參與，提升學習能力的同時，也要提升認識社會、環境的能力，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解能力和適應能力。

參考文獻：

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[2]朱升堂.微探新課改下如何提高高中地理教學的有效性[J].新課程（下），2017（7）：45.

作者簡介：畢紹群，安徽省六安市，安徽省六安市舒城職業學校。