模擬教學法在學前教育專業幼兒園五大領域課程中的應用

摘 要：在現代的社會教育中，幼兒的學前教育作為教育階段的基礎也越來越受到人們的重視，而在現在的幼兒教育中為了使幼兒學前教育專業的學生的綜合教學能力能夠得到提升，將模擬教學法融入了學前教育專業的五大領域當中，讓幼兒教師能夠將真實的實踐環境搬到相關的專業課堂當中，使未來的幼兒教師能夠很好地解決工作中所遇到的一些問題，從而使學前教育專業的學生能夠得到更加全面的培養。本文便結合學前教育專業學生的實際情況以及相應教學內容，探討如何將模擬法運用于幼兒園五大領域課程中，提升學前教育專業學生的專業能力與專業素養。

關鍵詞：模擬教學法；學前教育；五大領域課程；應用策略

學前教育專業的五大課程包括：語言、社會、健康、藝術與科學五個方面，而模擬教學法也已經被廣泛地運用其中了。這在一定程度上也是出于幼兒教師對于兒童成長的尊重，并在其中運用了符合兒童成長的一些教育教學方法，促進幼兒的健康發展。并且模擬教學法也能夠幫助幼兒教師樹立正確的教學觀念，解決在實際教學中所遇到的一些問題。下面便結合模擬法對學前教育專業五大課程的作用以及特點，來具體探究其使用策略問題。

一、 模擬教學法對學前教育專業五大課程作用

（一） 有利于培養幼師的實踐教學能力

在對幼兒的教育教學中實施模擬教學法，那么呈現在幼師眼前的就是更加直觀的、生動的工作環境，如果這種教學方式或者是幼兒教學內容中所呈現的一些問題也可以通過模擬的教學方式來呈現出來。讓幼師的教育教學方面的實踐能力以及解決問題的能力都能得到提升，從而使教學水平也得到提升。

（二） 有利于滿足學前教育工作需要

在教育教學中，模擬教學法會為幼兒教師的教學提供大量的任務情景，讓幼師能夠通過具體的情景使自己的教學活動都能得到實踐，也在一定程度上，讓幼師能夠通過模擬教學來實現自己與他人的評價，使幼教能夠在模擬教學法的具體實施中更好地對自己的教學行為目標進行反思。

二、 模擬教學法應用于五大領域課程的特點

（一） 內容具有針對性

在教學內容的設置上，模擬教學法主要是針對在以前的學前教育專業實際教學中所遇到的典型場景與典型問題進行模擬。讓學前教育專業的教師在充分收集之前真實的教學案例的基礎上，來總結一些具有模擬需要的教學任務，讓幼教在面對相應問題時能夠應對自如。而模擬教學法所總結出的教學任務，在一定程度上還會對幼兒良好的思維習慣、學習習慣等都會進行培養，提升幼兒自身的發展水平。

（二） 活動具有開放性

開放性的課堂也是模擬教學法實施的一個特點，這不僅僅要求教師在為學前教育專業的學生進行豐富的教學情景設置，還要將學前教育專業的學生放在一個教學情景的主體地位中，要控制教師在授課時的時間，讓學生有自由進行拓展研究、模擬實踐的機會。同時教師也要鼓勵學生在模擬教學的課堂中要進行反復的實踐參與，自由地來實施教學活動。教師在學生進行自由活動時，也要多關注學生的實踐過程，并進行有效的評價，讓學生的知識技能目標能夠得到更加全面的掌握。

（三） 教學具有創新性

創新性既是教學方式進行不斷更新的源泉，還是模擬教學法的一個重要特點。隨著現代教育教學技術的不斷發展、進步，社會對幼兒的學習與教育的要求水平也越來越高。因此在對學前教育專業的學生教育教學能力的要求也越來越高。而創新性便是教育教學中必不可少的一個方面，幼兒教師在進行教學時要具有創新性的思想與方法，讓幼兒在學習中感受到學習樂趣的同時還能促進自身能力的發展。并且創新性方法的使用還能夠逐步解決在五大領域課程中所產生的實際問題，促進幼兒的健康發展。

三、 模擬教學在五大課程領域使用的策略

（一） 完善課程基本結構策略

將模擬教學法運用于實際的教學當中，為了使其所發揮的教學效果最大化，在對學前教育專業學生進行模擬教學授課時，要充分考慮學生的綜合知識體系，并在此基礎上將模擬教學的課程結構進行不斷的優化，讓授課的教學內容能夠跟上時代發展的步伐。并且知識體系的學習是為實際教學奠定基礎的，因此在進行模擬教學時，要考慮到當下幼兒以及社會對于幼兒教學的一些需求與條件，培養學前教育專業學生的幼兒主體意識，促進學生的專業發展水平。最后，在對課程結構進行不斷完善的過程中，教師要根據學生在模擬教學的表現進行及時、全面、有效的評價，對學生的教育觀進行全面指導，讓學生對于自身專業學習方面進行不斷反思，使學前教育專業的學生能夠不斷優化教學目標。

（二） 采用循環教學的模式

設計與實施是模擬教學的兩個步驟，教師在教學過程中除了要按照模擬情景的要求，充分調動學生的活動參與積極性，還要使學生能夠通過積極參與來熟悉幼兒園的實際教育情景。例如，在進行《影子》的教學當中，學生要明白在實際的課堂教學中，不僅僅要對光影之間的知識以及關系進行講解，還需要掌握幼兒在本階段學習的一些特點，引導幼兒進行積極、主動的自我探究。教師在開展模擬教學的課堂中，要真正地實現課上與課下的有效互動，為每位學生提供模擬實踐的機會，同時教師也需要接受來自班級學生的反饋，在循環教學中共同進步。

（三） 實現全面清晰考核評價

只有實施全面、清晰的考核評價，學生才會對自己的教育教學活動的開展有更加清晰的認識，以及時的彌補自身所存在的不足，為自身尋找更加廣闊的發展空間。在進行模擬教學法使用之前，教師首先在教學中制定一個明確的量化考核標準并制定相應的表格，在課堂模擬進行時根據學生的課堂表現進行打分；其次就是要指出學生模擬過程中所出現的優缺點，讓學生在學習中能夠發揚優勢，彌補劣勢，從而實現全面提升教學質量的目標。

四、 結論

綜上所述，要實現課堂與工作環境的有效對接，離不開模擬教學法的運用。模擬教學法的運用是解決學前教育專業五大課程問題的重要手段。因此，在對學前教育專業學生進行教育教學時，要適當地將模擬教學法引入其中以全面提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：

孫瑞霞，甘肅省白銀市，會寧縣第二幼兒園。