淺談小學數學教學中數學思想方法之滲透

摘 要：在小學教育中，數學是一門十分關鍵性的學科，學好數學對提升學生們的邏輯思維能力和空間想象能力具有關鍵性意義，其中，數學思想方法的滲透和實踐是重要的工作環節，只有掌握好學習方法，學生們才能夠在未來的數學學習之路中走得更加踏實和高效。當學生們掌握數學思想方法之后，就可以發揮自身的想象力，充分探究數學規律，并且把這個探究過程延伸到課外，本文就小學數學教學過程中思想方法的滲透實踐進行了探討和研究，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：小學數學；思想方法；滲透策略

一、 在小學教育中滲透數學思想方法的重要意義

在小學數學教學過程中，滲透數學思想方法是新課程改革的必然要求，在傳統的教育工作中，很多數學教師往往過于注重給學生們傳授基礎的數學知識，但是卻沒有教會他們這些規律是如何探索得到的，長此以往會導致學生們的數學思維僵化，成為記憶的機器。在新時代的教育理念引導下，教師們逐漸認識到了滲透數學思想方法的重要意義，學生們必須要加強對數學理念、公式的理解，從根本上去分析數學問題，從而培養自身分析問題和解決問題的能力。

大體上而言，小學數學知識可以劃分為兩個板塊，分別是表層知識內容和深層知識內容，所謂表層知識內容，主要就是指數學教材上顯而易見的知識。學生們通過一段時間的記憶即可掌握；所謂深層知識，主要就是指數學思想方法，這是蘊含在表層知識之中的內容，需要學生們認真地進行探索和分析得到，這也是數學知識的精華所在，因此，教師不但要著重為學生們講解表層知識，而且應當有選擇性地引導學生們探究數學的深層知識，通過事物的表面看透事物的本質，這也能夠讓學生們理清數學知識結構體系，從而做到心中有數，這是拓寬學生數學思維，加強學生數學能力的有效策略。

掌握了數學思想方法，就相當于掌握了一件解決數學問題的有效武器，在解決數學問題的時候，學生們能夠用更加簡便和快捷的方法，從而節約大量的時間，這也能夠讓復雜的步驟變得清晰化，解決問題更加得心應手。從以上種種角度來看，在小學數學課堂教學過程中加強數學思想方法的滲透和實踐是相當重要的。

二、 小學課堂中應當滲透哪些數學思想方法

（一） 化歸轉化思想

化歸轉化思想是一種非常重要的數學思想方法，其能夠解決很大一部分數學問題，核心所在是指將待解決的數學元素通過科學的轉化過程歸結為一類統一性的元素，這樣一來就能夠做到化繁為簡，讓數學問題變得更加清晰化，學生們更加容易找到解決問題的方法。實際上，任何事物之間都是存在聯系的，只不過聯系的緊密性有所區別，正是由于客觀事物之間能夠相互聯系和轉化，所以我們可以利用這種普遍規律，也就是化歸轉化思想來解決數學問題，在小學數學課堂的開展過程中，教師應當格外注重這種思想的滲透，這不但能夠幫助學生解決實際的數學題目，而且能夠幫助學生建立活躍的數學思維，對他們未來的人生成長和發展有重要的幫助性意義。

（二） 統計思想

統計是我們在日常生活過程中經常用到的一種思想，在任何時候，人們都需要對一些數據進行有目的的分析，將原始數據進行科學化的整理和歸納，并且找到這些數據之中的相似點，把握其規律和性質，從而有效解決問題。統計思想就是把各種數據進行歸納和分類，最后得出結論，從而做到對原始數據的細致研究，在小學教育中，數學教師應當有針對性地滲透統計思想。

（三） 數形結合思想

數形結合思想可謂是最為重要的一項思想，這也是從小學階段到大學階段所看重的一種思想，其在多個方面都有大量的應用，通過數形結合思想，我們能夠把數量關系與空間關系進行有機結合，從而借助簡單的圖形符號等把復雜的數字關系理清楚，這也能夠有效促進學生抽象思維的發展。在小學數學教材中，有眾多數形結合思想應用的案例，教師應當著重講解這些案例，同時適當拓寬教學內容，引入同學們感興趣的數形結合案例開展教學。

（四） 符號化思想

在數學這門學科中，符號占有非常重要的地位，每一個數學符號都有著非常豐富的內涵和意義，教師應當引導學生們正確認識數學符號，并且正確運用數學符號，加強符號化數學思想的滲透，培養學生們高端的數學思維。

三、 數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略

（一） 做好課前準備工作

課前準備工作是非常重要的工作環節，教師們應當充分與學生進行溝通和交流，了解學生們的學習水平和學習狀態，并且立足于學生們的實際情況來進行課前準備，一切教學內容都要以學生為核心，只要是能提高學生數學水平和數學思維的方式，都可以進行積極嘗試。除此之外，小學數學教師也應當充分研讀教材，了解數學教材中蘊含的數學思想方法，并且進行總結和歸納，把這些思想方法與教學目標相結合，最終達到提升班級整體數學水平的目的。在具體的教學過程中，可以開展分層教學模式，根據學生數學理解能力的高低把學生劃分為幾個不同的檔次，對于那些學習成績比較優秀的學生，可以布置一些比較深奧和復雜的數學問題，培養其探究能力，對于那些學習比較吃力的學生，可以布置一些簡單的數學問題，培養其數學自信心，然后循序漸進，開展一些較復雜的數學問題，最終保障全體同學共同進步。

（二） 注重數學學習過程

在小學數學教學過程中，教師不能僅僅讓學生們記憶相關的規律和定律，而且應當帶領他們探究定理或者規律的發現過程，讓他們在數學學習的進程中體驗數學的樂趣，從而學習和加深數學思想方法，在這個過程中，教師應當起到良好的引導作用，在學生們學習知識的時候進行有目的的引導，幫助他們發現問題和分析問題，引導學生解決問題。在這個過程中，學生們通過觀察、實驗和概括等方式，提升了自身的數學素養，同時也能夠體驗到教材之中暗含的方法和思想，大幅提升數學素質。

總而言之，在小學數學教學過程中，數學思想方法的滲透是極為重要的，教師們必須要充分立足于學生的角度開展教學，加強課前準備，課堂引導和課后鞏固三個方面，綜合提升學生們的數學素養。

參考文獻：

[1]姚小娟，成國平.淺談在小學數學教學中滲透數學思想方法的原則及途徑[J].學周刊，2018（28）：57-58.

[2]王文娟.如何在小學數學教學中滲透數學思想方法[J].學周刊，2018（27）：64-65.

作者簡介：

張艷芹，河北省唐山市，灤南縣倴城鎮姜泡龍子心小學。