人文精神在歷史課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：人文精神是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)體系的重要組成部分，新時(shí)期下，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)各界越來越關(guān)注學(xué)生的人文精神。歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神上具有天然的優(yōu)勢(shì)，歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的愛國素材、文化素材，教師在教學(xué)中可以充分挖掘這些素材，對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：人文精神；初中歷史；培養(yǎng)策略

一、 前言

在我國傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化中，人文精神是十分重要的一部分，其對(duì)于我國民族文化、民族氣節(jié)的現(xiàn)代化傳承、發(fā)展有很大的影響。在初中歷史課堂教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的愛國情感，并提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，因此，初中歷史教師必須提高對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重視力度。

二、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的意義

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵目的是為了激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生潛力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，教師可以借助歷史知識(shí)蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生可以全面、深入地探索歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好潛力的開發(fā)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索西周的勵(lì)志內(nèi)容時(shí)，教師可以將周文王在溪邊遇到姜子牙直鉤垂釣的故事，讓學(xué)生在感悟姜子牙80多歲依然奮斗不止的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)韌的品質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。

對(duì)初中生來說，他們正處于知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生形成良好人生價(jià)值觀念、道德品質(zhì)的重要時(shí)期。在初中歷史教學(xué)中，教師可以將一些歷史故事、勵(lì)志資料講解給學(xué)生，讓學(xué)生能通過這些勵(lì)志故事養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將蘇武牧羊的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在故事中提升自身的民族氣節(jié)。又如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索南宋滅亡的知識(shí)時(shí)，教師可以將文天祥的英雄故事講給學(xué)生聽，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文天祥的經(jīng)典故事，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

（一） 深入挖掘歷史教材中的人文精神

對(duì)初中歷史教材進(jìn)行深入分析可以發(fā)現(xiàn)，教材中有十分豐富的人文精神，特別是愛國主義精神，對(duì)這些教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，初中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮這些教材內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生可以感悟這些教材內(nèi)容的過程中提升自身人文精神。初中歷史教材詳細(xì)地記錄了我國悠久的歷史，教師可以在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史背景、事件進(jìn)行排序、探索，從而激發(fā)學(xué)生的民族氣節(jié)及愛國精神。教師在具體教學(xué)中，需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國的歷史事件進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生健康價(jià)值觀念的形成。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用林則徐虎門銷煙的故事來激發(fā)學(xué)生的愛國思想，讓學(xué)生樹立“為中華民族的偉大復(fù)興而讀書”的思想觀念。

（二） 創(chuàng)建良好人文環(huán)境

初中歷史教師在課堂上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的人文精神，教師就需要在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的人文環(huán)境。初中生正處于思想價(jià)值觀念發(fā)展的重要時(shí)期，其很容易受到社會(huì)上各種思想及網(wǎng)絡(luò)上的思想影響，產(chǎn)生一些不良思想觀念，同時(shí)初中生希望標(biāo)新立異，渴望得到他人的認(rèn)可，對(duì)此，在初中歷史課堂上，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧、平等的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地將自己的觀點(diǎn)表述出來，從而加強(qiáng)學(xué)生的人文精神素養(yǎng)發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說，他們的人文精神形成主要是對(duì)人類價(jià)值觀念及健全人格的形成過程，而不同學(xué)生有不同的想法、觀點(diǎn)，所以初中歷史教師要通過相應(yīng)的課堂平臺(tái)來鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)。

例如教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索《青銅器與甲骨文》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的理解感知，讓學(xué)生可以在感悟青銅器、甲骨文的過程中逐步認(rèn)知到中華文明的形成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生分別對(duì)青銅器的發(fā)展、價(jià)值、歷史地位及甲骨文的形成過程、演變等進(jìn)行探索，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索現(xiàn)代漢字的形成過程，讓學(xué)生收集不同的字體，如商朝的甲骨文、金文、秦朝的小篆、隸書等，讓學(xué)生可以在探索漢字形成過程中，感受到中華民族的優(yōu)秀漢字文化，以此提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

（三） 科學(xué)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

由于初中歷史教材記錄的內(nèi)容都是過去發(fā)生的事情，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，導(dǎo)致很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒有什么作用，學(xué)習(xí)興趣不高。在實(shí)際中，初中歷史教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將歷史知識(shí)通過視頻、圖畫、動(dòng)畫、聲音等方式，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直觀、形象地感受歷史知識(shí)，這樣不僅可以增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生更好地積累歷史知識(shí)，有助于學(xué)生人文精神的提升。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，通過多媒體視頻，將日本帝國主義侵華的路線圖展現(xiàn)出來，并將每個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事件標(biāo)注出來，讓學(xué)生可以在看圖中理解知識(shí)。同時(shí)教師還可以在課堂上將經(jīng)典的抗戰(zhàn)視頻播放出來，如電影《百團(tuán)大戰(zhàn)》，讓學(xué)生通過直觀的視頻來感受抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生愛國精神的提升。初中歷史教師在課堂上，通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用可以顯著提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過積極探索歷史內(nèi)涵，會(huì)逐漸感悟到歷史知識(shí)的教育價(jià)值，從而在感悟歷史中完善自身，促進(jìn)了學(xué)生人文精神的提高。

（四） 開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

初中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并在此過程中可以提升自身的人文精神，教師要注意將歷史知識(shí)中的人文精神滲透到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，通過相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在實(shí)際中，初中歷史教師可以在課后時(shí)間，組織學(xué)生去參觀歷史文物館、博物館等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到歷史文化魅力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。在課堂上，初中歷史教師還可以根據(jù)歷史事件，改編成相應(yīng)的歷史故事，讓學(xué)生可以在課堂上開展歷史表演活動(dòng)，通過還原歷史事件，讓學(xué)生可以提升自身對(duì)歷史知識(shí)的感悟。此外，初中歷史教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的歷史實(shí)踐作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查、歷史遺跡參觀等，讓學(xué)生在此過程中得到人文精神培養(yǎng)。

四、 總結(jié)

總而言之，初中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不僅能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知，同時(shí)還可以有效提升教師本身的教學(xué)水平，具有良好的教學(xué)效果。需要注意的是學(xué)生人文精神的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，所以在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該樹立相應(yīng)的人文精神觀念，探索有效的人文精神教育方法，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡介：

莊寶鳳，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)天竺中學(xué)。