淺談在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育

摘 要：美術(shù)，是對學(xué)生的美育培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀、社會(huì)觀，而情感與審美往往是分不開的。人們在欣賞美的事物時(shí)往往會(huì)帶來情感的變化，在創(chuàng)造美的時(shí)候也需要運(yùn)用到情感的因素。因此在美術(shù)教學(xué)的過程中融入情感教育的滲透是十分必要的，通過情感教育提升美術(shù)教學(xué)的教學(xué)深度和教學(xué)內(nèi)涵，本文將從此角度入手，淺談在初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透。

關(guān)鍵詞：初中教育；美術(shù)；情感教育

初中美術(shù)對于學(xué)生審美品位的培養(yǎng)以及能力提升都有很大的幫助，在我們常見的初中美術(shù)教學(xué)中，情感教學(xué)所占比例很大，學(xué)生對于情感的把控往往能夠幫助其提升對于美術(shù)作品的理解與吸收。日常教學(xué)中很多老師習(xí)慣于將美術(shù)教學(xué)停留在對于學(xué)生美學(xué)的培養(yǎng)上，這雖然能夠迅速幫助課程推進(jìn)，但是對于學(xué)生能力的提升卻收效甚微，良好的情感感悟不僅能夠提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的親和力同時(shí)也能夠幫助他們更快更好地吸收歸納美術(shù)知識。本文就將從情感教學(xué)的滲透入手討論一下初中美術(shù)日常教學(xué)。

一、 初中美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的意義

情感教學(xué)應(yīng)該是初中美術(shù)課堂中重要的組成部分，老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的同時(shí)需要有目的、有技巧地培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。眾所周知，初中生正處于青春期的萌芽階段，情感、性格、品位逐步形成，在這個(gè)過程中老師加深學(xué)生對美術(shù)作品的情感感悟，對于其今后的學(xué)習(xí)生活幫助巨大。美術(shù)課程作為美學(xué)教育的重要載體，能夠幫助學(xué)生樹立起良好的審美觀、價(jià)值觀，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)拓展視野、培養(yǎng)興趣。在興趣樹立的同時(shí)，我們也需要讓學(xué)生具備積極、有效地掌握理解、認(rèn)知周圍事物的能力，而這種能力需要學(xué)生加深對于周邊美的事物的感受。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到很多美好的事物，而這些事物如果沒有通過老師的正確指引，可能就很難被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)也很難從內(nèi)心深處理解吸收其中的美。而情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)的并非單純的情感輸出，同時(shí)也包括學(xué)生的情感感悟。而在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，有感而發(fā)的作品更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)思想及情感狀態(tài)，而這些作品也因此具備了活的靈魂。因此在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，情感教學(xué)的滲透對于學(xué)生的理解、創(chuàng)作都具有很大的幫助，所以在美術(shù)課堂中滲透情感教學(xué)不僅是新課程的要求所在，同時(shí)也是課程進(jìn)行的有力保障。

二、 情感教學(xué)的滲透方法

（一） 提升教師自身素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立起正確的審美觀

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大，同時(shí)老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、對象，也肩負(fù)著對學(xué)生的模范作用。因此情感教學(xué)首先需要老師提升自身素養(yǎng)，通過自身的一言一行感化學(xué)生，以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格、和藹可親的工作態(tài)度、積極向上的人生理想、熱烈飽滿的生活熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接觸到積極向上的正能量，而這一過程并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要老師進(jìn)行長期的自我約束與自我提升。比如在平時(shí)的課堂中，老師不僅需要嚴(yán)格要求學(xué)生的課堂紀(jì)律，自身也要做到不遲到、不早退、不在工作時(shí)間內(nèi)做與工作無關(guān)的事情；對待課程態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，仔細(xì)做好課前備課及課后總結(jié)工作；對待課程講解也要時(shí)刻注意自身的言行舉止，不要過分拘謹(jǐn)也不要過分隨意，要以親和的形象感化學(xué)生，以潤物細(xì)無聲的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生，全面提升學(xué)生的德智體美各方面能力。切勿因?yàn)樽陨碚n程需要而忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要以無形的情感為動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀和人生觀。

（二） 發(fā)掘課程深度，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

美術(shù)教學(xué)需要情感教學(xué)的滲透，同時(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也包含著豐富的情感教學(xué)資源。比如我們在進(jìn)行以節(jié)日為主題的手工課堂時(shí)，不僅需要以節(jié)日為載體讓學(xué)生進(jìn)行思考與創(chuàng)造，更需要以課程內(nèi)容為依托讓學(xué)生在課堂中感悟不同節(jié)日的不同內(nèi)容。以春節(jié)年畫為例，我們在帶領(lǐng)學(xué)生了解全國各地的年畫的同時(shí)，也需要幫助學(xué)生品味過年的氣息，吸收傳統(tǒng)文化帶來的情感因素。春節(jié)是中華民族共同的節(jié)日，在全國各地不同的風(fēng)俗中，學(xué)生能夠感受到不同藝術(shù)的魅力，而在這種藝術(shù)魅力中大多圍繞著祝福、吉祥、團(tuán)聚的情感主題，老師需要把握住這一中心情感，將學(xué)生們帶入所設(shè)定的情感環(huán)境中回憶、品味、體驗(yàn)、升華春節(jié)帶來的情感沖擊力，從而讓學(xué)生思考、交流各自不同家庭春節(jié)期間的不同情感。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中樹立起敬老愛老、和諧和睦、尊重傳統(tǒng)文化的情感基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的情感深度，讓學(xué)生能夠在今后的節(jié)日中把握住情感基調(diào)，發(fā)掘、體會(huì)節(jié)日所帶來的美學(xué)感受。

（三） 用豐富的課余生活鞏固情感教學(xué)成果

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。而生活中的美學(xué)因素也不僅僅局限在課堂教學(xué)的內(nèi)容素材之中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中發(fā)掘生活中的美，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生從深層次感悟這些美所帶來的情感基調(diào)。例如我們在進(jìn)行民間文化課程講解時(shí)，會(huì)介紹到關(guān)于民族服飾，尤其是慶典服飾的。而生活中我們也經(jīng)常能夠看到大家在出席一些節(jié)日場合時(shí)會(huì)特別注重衣著的穿搭。例如參加較為嚴(yán)肅的聚會(huì)、會(huì)議時(shí)，大家會(huì)穿得較為正式，整體形象給人一種莊嚴(yán)肅穆的情感基調(diào)；進(jìn)行家庭慶?；顒?dòng)時(shí)，人們往往也會(huì)注重穿著，但是穿著的服飾大多較為隨意，以親和力較強(qiáng)、大家廣泛接受的服飾為主，能給人一種融洽和諧的情感基調(diào)；而在進(jìn)行展示、表演時(shí)，人們大多會(huì)打扮得十分艷麗、夸張，穿著較為亮眼的服飾，給人一種時(shí)尚熱烈的情感基調(diào)。在不同的場合觀察不同的著裝，讓學(xué)生們以此為基礎(chǔ)回歸課堂，帶領(lǐng)學(xué)生感受課程中所涉及的民族服飾，體會(huì)這些服飾的情感基調(diào)，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解民族服飾的美，同時(shí)也能夠幫助其從情感的角度體會(huì)不同服飾的美學(xué)內(nèi)涵。

三、 結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中，老師需要幫助學(xué)生掌握美學(xué)知識，同時(shí)也需要在美術(shù)教學(xué)的過程中滲透情感教學(xué)。老師首先要從自身入手，提升自身的教學(xué)能力及內(nèi)在素養(yǎng)，潛移默化地將情感教學(xué)融入師生間的日常學(xué)習(xí)、生活中。同時(shí)也需要老師注重教學(xué)技巧，有目的地將情感教學(xué)的精髓融入到我們所熟悉的教材中，并且還需要將情感教學(xué)深入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生能夠通過自身的情感，在日常生活中找尋美、感悟美，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翠翠.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的積極培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018（1）.

作者簡介：

吳雪梅，一級教師，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)坎市中學(xué)。