翻轉課堂教學模式在體育院校英語跨文化教學中的應用

程孟

摘要：在新時代背景下，教學模式和教學內容都發生了一些變化，各種創造性的教學模式應運而生，以翻轉課堂為代表的教學模式在實際應用時備受教師的好評，這種教學模式符合學生個性化發展的實質需求，能夠體現學生的主體地位，在調動學生參與積極性的同時，實現教學資源的優化配置和利用。本文以體育院校英語跨文化教學為分析對象，結合翻轉課堂在教學實踐過程中的綜合表現，進行了深入的解讀和分析，以期為實現英語跨文化教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：翻轉課堂? ?體育院校? ?英語跨文化教學

翻轉課堂以學生為主體，教師圍繞學生開展不同的教學實踐活動。我國體育院校立足于現實條件，根據學生的學習能力和學習興趣，將理論分析與實踐研究結合起來，積極地利用翻轉課堂來吸引學生的注意力，鼓勵學生主動參與英語跨文化學習。

一、國內外翻轉課堂研究現狀

早在20世紀90年代，翻轉課堂就已經得到了一定的應用，許多教師將翻轉課堂納入前期教學，嚴格按照學生概念理解的現實條件，引導學生主動進行思考和分析。翻轉課堂能夠更好地體現學生的主觀能動性，積極構建全新的教學模式和框架體系。

在新時代背景下，網絡技術能夠更好地體現翻轉課堂的本質要求，教師應結合不同技術使用的現實條件，引導學生在觀看視頻的過程中加深個人對知識的理解，避免各類學習障礙。但是，在利用翻轉課堂時，部分教師常常忽略分析和研究學生的學習能力，無法更好地體現翻轉課堂的作用。

二、體育院校英語跨文化教學現狀

作為教學實踐中的重要組成部分，跨文化教學尤為關鍵，這在英語和其他語言學習的過程中顯得尤為明顯。英語教師要了解該學科教學的具體內容和要求，分析新時代背景下英語教學的新內容、新標準，通過分析和研究這部分文化語言內在的邏輯關系來保障學生掌握英語學習的技巧和精髓。

體育院校在英語跨文化教學中面臨的環境比較復雜，學生的學習基礎相對薄弱，個人的自我控制能力和管理能力相對較差，導致跨文化教學的質量不容樂觀。其中，跨文化教學與跨文化交際存在一定的聯系，這種交際和教學模式除了以本民族與非本民族之間的語言交流為主題之外，更加側重于分析與研究不同的文化背景和語言形式，如果教師在跨文化教學實踐的過程中忽略了分析文化差異性，就難以更好地調動學生參與的積極性。

三、體育院校英語跨文化教學中翻轉課堂教學模式的應用

體育院校英語跨文化教學是一個系統性的工作，要想構建高效課堂，提高教學質量和效率，教師必須關注翻轉課堂教學模式的合理應用。在落實教學任務的過程中，教師需要明確英語教學的現實條件和具體內容，抓住學生的學習興趣和學習愛好，了解學生的個性化發展需求，以此相應地調節后期的教學實踐活動，實現學生綜合學習成績和水平的穩定提升。

在課堂教學中，教師應構建良好的師生互動關系，分析學生的學習能力和學習興趣，引導學生通過個性化的學習來釋放個人的學習壓力。同時，教師要在前期明確視頻、導學案的具體內容和教學目標，確立學生的主體地位，結合學生在實踐活動參與過程中的正確表現，相應地調節后期的教學實踐活動，及時抓住學生的個性化發展需求，密切關注學生的學習狀態，通過后期的反思和總結使教學針對性和有效性。

四、結語

綜上所述，為了充分發揮英語跨文化教學的實質作用和價值，我國體育院校教師必須關注翻轉課堂的合理應用，了解新時代改革背景下教學模式的核心要求，提煉出其中的重點和難點，以此更好地實現教學實踐活動的正常開展。

參考文獻：

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※本文系2015年成都體育學院教學改革實驗與研究課題，課題名稱“基于微課的‘翻轉課堂教學模式在體育院校大學英語教學中的應用”，項目編號：15YGJ13。

（作者單位：四川省成都體育學院）