培養學科思維，提高信息素養

嵇云婷

摘要：在初中信息技術教學中，教師要注重培養學生的思維品質，遵循學生的認知規律，調動學生的認知儲備，從確立思維目標、發揮引導作用、強化思維訓練等方面，提升學生的學科思維，培養學生的思維品質。

關鍵詞：初中信息技術? ?學科思維? ?信息素養

在初中信息技術教學中，首先，教師要善于運用教學策略激發學生的興趣，調動學生的參與熱情，使學生能正確面對困難，突破學習障礙。同時，教師要引導學生學會分析問題，挖掘隱含的條件，并以綱要的形式表達任務之間的關系。其次，教師要明確目標，能依據學生的認知儲備、教學內容的難易程度合理設計問題，為學生布置富有挑戰性的任務，引發學生深入思考。最后，教師要克服思維定式，要以任務調動學生的探究熱情，活躍學生的思維，引導學生積極參與課堂的互動，讓學生在交流中產生思維的碰撞。

一、確立思維目標，融入生活理念

教學目標具有指向性，教師不僅要關注知識技能的培養、情感的體驗，還要重視學生思維的發展，將思維的培養納入教學目標，并在教學過程中滲透發散思維，借思維發展統領信息教學。

如在教學“程序設計”時，由于這一內容比較抽象，所以教師要引入生活化理念，讓學生試著編寫自己的生活程序，有的學生寫了起床、上學、上課、放學，讓自己的生活規律變成“程序”，這樣的修改能使抽象的內容變得有趣。

二、擔任思維導師，發揮主體作用

教師要轉變傳統的角色，以學論教，發揮學生的主體作用，為學生的思維發展給予恰當的指引。在信息技術教學中，教師要優化教學方式，引導學生探究知識技能，在互動交流中促進思維的發展。

如在“Excel的排序”教學中，教師引導學生運用技術工具解決問題時，不能只簡單地告訴學生方法，還要引導學生思考：“為何要對數據進行排序？需要選擇什么樣的技術去排序？數據排序有何技巧？運用什么樣的方法最快捷？”教師可通過問題引發學生交流，提升學生結構化思維。

三、強化思維訓練，培養思維品質

在信息技術教學中，教師的引導要由淺入深、由易到難，逐步遞進，這樣才能讓學生在思考、分析中獲得進步，從而培養學生思維的深刻性。

如在教學《體驗交互動畫的制作》時，首先，教師可以播放“新絲綢之路”的視頻，通過在關鍵幀中添加代碼的方式讓列車停在重慶，讓學生了解stop（ ）、play（ ）、gotoAndPlay（x）、gotoAndStop（x）等代碼的功能，并思考：“當我們發現列車停在重慶后，如何讓它繼續前行？”其次，教師讓學生從公用庫中調用按鈕，體驗它的狀態和作用，并學會用命令進行控制。最后，教師可通過階梯問題引發學生思考，讓他們逐步了解交互動畫的制作，感受交互動畫的魅力，提升學生思維的深刻性。

在信息技術課堂教學中，教師要引導學生從不同角度思考，通過變換、應用，使學生的思維變得靈活。在學習Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件后，學生都能獨立地運用軟件解決問題，但他們需要解決綜合性的問題，所以教師要打破知識的框架，為學生設計開放式的任務，讓學生制作相冊。這樣，學生根據自己選擇的主題搜集素材，運用Photoshop、AcdSee等軟件，通過多方考量運用合適的軟件去處理，并在選擇軟件、運用技術時提高思維的靈活性。

教師要設置與現實任務相融合的情境，提出學生較為關心的問題，放手讓學生收集資料、篩選信息，從不同的角度梳理信息，從而培養學生自我監控、自我調節的能力，讓他們在自我審視中獲得發展。另外，教師要設計開放性的主題活動，讓學生內化已經掌握的知識和技能，創造自己的作品。同時，教師還要把課堂交給學生，引導學生去討論、爭辯，從而越辯越明，抓住知識的本質，提升思維的敏捷性。

四、結語

總而言之，在初中信息技術教學過程中，教師要構建“以學為本”的課堂，擔任學生的思維導師，強化學生的思維導引，注重培養學生思維的深刻性、靈活性、批判性、獨創性，提高學生的思維品質。

參考文獻：

[1]韓立剛.淺談新課標下初中信息技術有效性教學策略的運用[J].現代閱讀（教育版），2013，（2）.

[2]宋天.基于混合學習模式的初中信息技術課程的設計與有效性研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2013.

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘第二中學）