關愛留守兒童，助力脫貧攻堅

秦靖然

[摘要]“少年智則中國智，少年強則中國強”。截至2017年末，我國有留守兒童900余萬，黑龍江省有留守兒童5.2萬，如何在黑龍江省“大手拉小手”“情暖童心”等專項行動中充分發揮高校在人力、智力等方面的優勢，助力脫貧攻堅，是需要認真研究的課題。本研究在關愛留守兒童安全、心理、學習等方面取得了一定成效和經驗，予以分享和交流。

[關鍵詞]留守兒童;脫貧攻堅;關愛

經查閱資料和實地走訪了解到，留守兒童主要在安全、心理、學習、親情等方面存在問題，教育引導留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀尤為重要，其關乎家庭、學校、社會，還關乎兒童成長、國家前途，更關乎全面建成小康社會和“中國夢”的實現。

一、留守兒童現狀

我國農村地區留守兒童數量達902萬，農村留守兒童比例高達86.5%，城市和城鎮留守兒童比例13.5%。截至2017年12月，黑龍江省排查出5.2萬農村留守兒童，留守兒童已經成為越來越突出的綜合性社會問題，是扶貧攻堅工作的重中之重。基于以上情況，要想實現農村留守兒童幫扶全覆蓋必須采取有效措施，必須基于地區實際，加強頂層設計，充分發揮黑龍江省高校、企業等的智慧優勢和資源優勢，力爭在留守兒童幫扶的道路上一個都不能少。

二、留守兒童存在的問題

（一）留守兒童面臨的最突出的共性問題主體要體現在安全上

由于缺乏父母的教育與管理，充當臨時監護人的祖輩或其他親朋，或是時間、精力不夠，或是教育觀念和方法滯后，對留守孩子嬌生慣養，造成多數留守孩子生活習慣差，有的不講衛生，有的長期不吃早飯，影響身心發育。諸如留守兒童沒有正確的安全教育理念，在自然災害面前不能做出正確的判斷，對網絡信息安全不能做出準確的分析。

（二）留守兒童面臨的最長期的共性問題主體要體現在心理上

通過查找資料以及實地調研發現，留守兒童與父母長期分，缺乏常態關愛與有效的親情監護，誘發的心理健康問題比較突出，也是較為普遍的共性問題。由于孩子性格差異、長期缺乏親子情感交流和指導，學校及監護人教育缺位，社會環境影響，導致發生問題不能及時處理，所以說留守兒童心理健康問題具有隱匿性、長期性和多樣性，對兒童的影響可能是終身的，充分說明心理健康問題是留守兒童精準幫扶的重點與難點。

（三）留守兒童面臨的最普遍的共性問題主體要體現在學習教育上

基礎教育投入不足，硬件設施滯后，師資力量缺乏，在正常教育管理之外，學校難以對數量龐大的留守兒童進行特別監管。有些家長會為孩子選擇寄宿制學校或者校外租房，這樣導致了一系列不可忽視的問題：學校教育管理缺失使違法違紀現象時有發生;父母教育缺失、家庭監管不力，加上思念父母、擔心受歧視等心理障礙，在思想卜和道德上的教育和引導不足，造成了他們性格不健全、心理不健康。

三、討論與對策

第一，發揮高校優勢，開展專項行動。大學生是高校最重要的組成部分，他們聰明、陽光、熱情，敢于承擔社會責任、貢獻自身力量，嚴于律己、勇于創新、奮發圖強，而且具有智力優勢、興趣優勢、角色優勢，他們正用無限的青春力量，書寫著屬于自己的華彩篇章。在留守兒童問題上，他們堅持精準幫扶，從“大水漫灌”向“精準滴灌”轉變，走出模糊化、碎片化的初級幫扶階段，進入常態化、長效化、有針對性的精準幫扶階段，他們講求關愛實效，不拘泥于傳統模式，根據留守兒童的不同特征給予“精準關愛”，用大手拉小手，用真情溫暖童心。要長效化解決留守兒童問題，除了專項行動，還應該制定針對留守兒童的精準幫扶計劃和制度。首先，政府要重視，要有頂層設計的理念。政府要將主要職責放到制定適當可行的政策上來。具體而言，一是要繼續推進戶籍制度改革，鼓勵、幫助有能力和意愿的農民工在城市安家落戶;二是地方.政府要加快本地經濟發展，吸引農民工返鄉就業、創業，實現在本鄉本土工作;三是發揮現有救助幫扶體系的作用，如利用精準扶貧政策努力阻斷貧窮在代際間的傳遞。其次，學校要發揮作用、履行職責。中小學在做好留守兒童返校復學和戶口登記工作的同時，應履行對留守兒童在校期間的關愛保護職責，建立專門的留守兒童活動場所，規范他們的課余生活。最后從社會層面講，婦聯、村委會、社區組織、公益組織等應持續不斷地為留守兒童創造健康的成長環境，彌補他們因父母不在而缺失的關愛。

第二，變“留守兒童”為“隨行學生”。解決“留守兒童”教育問題的最好辦法是變“留守兒童”為“隨行學生”。這不僅需要完善和健全社會保障機制，更需要家長、學校、政府、社會等各方面的高度重視。隨著條件的改善，在經濟發達、民工集中的地區，實行民工“市民待遇，，，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地人學接受義務教育的權利。同時，要加快專門學校的建設。在農民工集中地區，鼓勵、扶持專門對民工子女進行義務教育的社會辦學，適當降低辦學條件的“門檻”，并切切實實給予必要的政策、資金傾斜。

第三，依托學校、留守兒童之家等，加強留守兒童與父母的溝通和交流。結對幫扶機制是目前已被證實有效的工作機制，開設一對一結對幫扶機制，校內由教師擔任，校外由志愿者和愛心人士擔任留守兒童的“愛心媽媽”或者“代理家長”，一定程度上能夠彌補留守兒童的親情缺失。要加大支持力度，一方面，將留守兒童關愛工作納入教師的工作量，作為績效考核內容;另一方面通過政府購買服務的方式支持社會慈善組織對留守兒童的關愛工作，建立長效機制。

結語

關愛“留守兒童”任重而道遠，事關全面建成小康社會、脫貧攻堅工作，需要每一個家庭、每一個社會細胞為之努力，高校承擔著其中一部分責任，要想留守兒童安全健康、幸福快樂的成長，需要將以上建議和對策付諸行動。