核心素養背景下綜合思維在高考中的考查及培養

丁春山 趙金保

【摘 要】 綜合思維是地理核心素養的要素之一。本文從近三年高考綜合思維考查的特點來解析怎樣科學、合理地呈現在地理試題中及培養策略。

【關鍵詞】 核心素養? 綜合思維? 高考

2017年頒布的新版《普通高中地理課程標準》把人地協調觀、 綜合思維、 區域認知和地理實踐力作為地理的四大核心素養，綜合思維是地理核心素養的要素之一。高考地理試題中，滲透地理學科素養是行之有效的考查學生地理綜合思維能力的有效形式。本文從近三年高考綜合思維考查的特點及培養策略來解析。

一、地理綜合思維考查特點

1. 多維度展現綜合思維

（1）要素的綜合考查

要素的綜合考查最為廣泛，三年共有15題涉及到，涉及范圍廣、比重較大。從考查的內容來看，一是對某些影響因素的綜合考查。例如2016年第36題考查農業區位因素的綜合;2017年第3題，考查影響植被因素的綜合。二是以考查要素之間的關系和地理環境的整體性為主，要求學生能用地理環境的整體性原理，分析地理要素之間的相互聯系、相互影響。例如2018年第37題，考查區域地貌、氣候特點的影響因素綜合;區域降水、蒸發量的影響因素綜合。

（2）時空的綜合考查

時空的綜合多在選擇題中出現，三年共有9題涉及到。以多種圖形的形式呈現，思維含量較高、難度偏大。近三年高考地理試題關注地理事象在時空維度的發展變化，要求考生對地理過程進行描述闡釋、論證推導展示思維過程，描述闡釋地理事象的空間結構、空間聯系及其發展變化的過程，突出綜合分析能力的考查。例如2016年第7～9題，在結合文字材料理解貝殼堤形成原因的基礎上，讓考生根據渤海灣沿岸貝殼堤的空間分布推斷發展變化過程、預測變化趨勢。2018年第4～5題，從時間的綜合角度考查中國四個直轄市的人口問題、重慶市十年來人口增長的變化。

（3）地方的綜合考查

地方的綜合多在主觀題中考查較多，大部分試題多整合不同區域進行對比考查，三年共有7題涉及到。地方綜合對學生綜合思維能力的要求較高，它是建立在區域要素的基礎上，把自然—人文現象或環境—社會系統聯系起來，對區域特征與差異、區域人地關系問題做出地方性解釋，是對區域典型特征深度分析的過程。需要學生分析所給區域的典型特征涉及到的地理要素，抓出形成這一特征的關鍵要素，從重要性上進行排序，構建要素與特征之間的邏輯關系。例如2018年第1、2 題，通過中國大連與日本岐阜的比較，考查中國大連、日本岐阜兩地綜合。

高考試題中要素的綜合、地方的綜合、時空的綜合是相互融合、相互作用的，不是孤立的，它們只是在特定的問題情境中以某一項或某兩項綜合為主導。

2. 突出綜合的分析考查

從考查模式上看，高考試題對綜合思維的考查體現在分析的綜合和綜合的分析考查，更突出綜合的分析考查。分析的綜合是由因推果的歸納思維，主要用于地理預測，常用考查詞有“作用（或效益）”、“影響”、“特點”、“措施（或方法）”、“趨勢（或變化）”、“地區”、“時間”等等。如2017年第3題，影響植被因素的綜合分析。綜合的分析是由果析因的演繹思維，主要用于地理解釋，常用考查詞有“原因”、“理由”、“條件”等，此類綜合思維考查在近三年的全國卷一中所占比重較大。主要從原因闡釋和區位條件分析兩方面考查，原因闡釋是對地理事象的原因分析，是高考地理試卷中占比最大的考查模式，主要體現在用要素綜合、地方綜合的思維來解釋地理現象和地理特征。

二、綜合思維的培養策略

1. 轉變教學理念，重視綜合思維的培養

新一輪的課程改革已經啟動，并已經在全國逐步展開，其改革的核心是發展學生的核心素養。從近三年的高考試題來看，立德樹人、核心素養都已經得到了滲透和體現，而且從多方面、多角度加大了對學生綜合思維的考查。地理教師必須轉變教學理念，要重視在地理教學中從多方面、多角度入手，采取多種方式培養學生的綜合思維能力，提升學生的綜合思維品質。

2. 關注學生思維品質，培養綜合思維

思維品質，是人的思維個性特征。高考地理試題設計以學科邏輯為基本線索，通過“新材料、新情境”的背景知識，考查地理核心素養。高考試題的解答不能僅僅是記憶課本地理知識，而是能夠綜合運用所學知識分析解決地理問題，考查的主要是“能力”———邏輯推理能力、發散思維能力、圖表分析判讀能力、探究創新能力、綜合分析與區域比較能力等。這就需要在日常教學教師要有意識地引導學生橫向思維，引導學生能從不同角度思考同一個問題，促進地理思維深刻性和廣闊性的發展。如2018年第 4、5 題，需要考生具備統計圖的判讀能力、數理推理能力以及綜合分析與區域比較能力。因此在教學中要注意引導學生構建問題解答的思維主線，從收集地理信息、整理地理信息、分析地理信息、提出地理問題、解決地理問題來提升學生的思維方式，提高學生的綜合思維能力。

3. 落實核心素養，多途徑培養綜合思維

近三年的高考試題都體現學科素養立意，融匯地理思想方法，凸顯學科關鍵能力考查，“對生活有用的地理”理念，著力提升地理素養。這就要求我們的教學要落實核心素養培養為主的深度教學，教學中通過多途徑來培養學生的綜合思維。如針對區域地理知識點多、要素多的特點，復習中可以充分發揮思維導圖的作用，培育學生的要素綜合;講授區域地理事象的產生根源、變化規律以及組成要素等過程中，不僅要對比分析每個時間段的同種要素的分布空間，還要疊加有關地理要素的分布空間，在此基礎上全面分析并預測其發展規律，培育學生的時空綜合思維。

參考文獻

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