典范英語課堂教學設計與策略研究

黃珮玉

【摘 要】 如何有效地提高學生在小學英語課堂中的學習效率對英語教學工作具有重要意義。在新課改背景下，以思維導圖為核心的合作學習模式，是一種科學且行之有效的教學模式，是一種十分重要的教學策略。然而我國一些小學在教學過程中卻存在著各種各樣的問題——學生學習興趣不高，課堂效率低下等?；谝陨闲W英語教學過程中的相關背景，本文先分析了合作學習在英語課堂教學中的重要作用，又根據如何在教學中通過實施合作學習模式來打造典范英語課堂教學方面進行了探究。

【關鍵詞】 小學英語? 教學設計? 典范課堂? 合作學習? 實施策略

一、引言

隨著合作學習的教學模式在國內多所中學的教學過程中得到推廣應用，我國對小學英語教學的重視程度也得到了進一步加深。筆者認為這種“思維導圖+合作學習”二合一的教學方法，不僅可以有效提高學生的學習效率，還可以很好地拓寬學生的視野，加深知識層次。因此，如何通過科學高效的合作學習策略來培養學生對英語課程的學習興趣是極其重要的。

二、合作學習在小學英語教學中的引導作用分析

筆者認為，如果對小學生進行思維導圖式的學習引導，不僅可以增加學生對英語課程的學習驅動力，還可以有效地幫助學生養成良好的自我學習能力。例如老師可以在日常課堂中，根據思維導圖和學生的學習興趣對學生進行分組，讓其合作學習;然后老師可以對每個學習小組進行學習任務的制定，當完成相應的任務時，就可以獲得印章獎勵，湊齊一定數量的印章可以兌換相應的獎品。這種基于合作學習的英語教學模式，能夠對學生在學習英語課程的過程中起到很好的引導作用。

三、合作學習模式下的小學英語典范課堂教學設計與策略研究

根據筆者對多所小學學生的調研得知：目前國內相當一部分小學生的英語成績處于60—80分的階段，并且存在著學習進步小的問題。因此筆者結合自身的教學經驗認為：小學英語老師在進行合作學習的過程中，應該從以下幾個方面來打造一個典范式的英語課堂，并且制定相對應的教學策略，有效地提升學生的英語成績。

1. 以思維導圖為基礎，采用合作學習，制定不同的教學任務

筆者認為，為了提升學生整體的英語成績和學生對英語課程的學習興趣，小學英語老師在開展小組內分層教學的過程中，首先，應該對英語成績差和對英語課程興趣低的學生加強引導，給予充分地鼓勵;其次，培養優生，將優生科學合理地安排到各個小組當中，以優帶差;最后，拉動中間，整體進步，共同發展。通過合作學習的方法，不僅可以實現小組內同學之間的互相學習，還可以幫助學習較差的學生重新建立對英語課程的學習信心，提升他們對英語課程的學習興趣，引導他們在學習英語課程的過程中激發更大的學習潛力。

舉例來說，老師可以根據當下學生的學習成績對學生進行有針對性地指導，對學生制定精準的學習計劃，并且對具有相同學習興趣的學生進行分組，讓小組內成員進行基于互相討論式的學習;然后老師在次日或者下次課堂中對學生進行檢驗，以此驗證學生小組的學習效果。如若遇到小組討論學習也不能解決的問題，可以寫在專門的小組學習本上交給老師，這樣也可以幫助老師及時了解學生的學習情況，上課進行重點有針對性的講解，以提高課堂效率。在小學英語的教學過程中，筆者發現很多小學生都有當“小老師”的潛力，他們會運用他們這個階段特有的思維方式幫助同學解決問題，并且他們認為幫助其他同學解決問題是一件非常了不起的事情。所以，這種合作學習方式不僅可以在短時間內提升學生的學習成績，長而久之還可以大大增加學生對英語課程的學習興趣，提高自信心，鍛煉學生的小組協助學習能力。

2.在打造典范英語課堂教學的過程中側重培養學生獨立思考的能力

在日常教學過程中，要想穩固地培養學生對英語課程的學習興趣，不僅需要有學案導學作為引導支撐，還需要有效地鍛煉學生的獨立思考能力，只有這樣才可以讓學生自發地對英語課程真正地感興趣。在筆者看來，通過“學案導學&獨立思考訓練&思維導圖”的方式，檢驗學生對經常出現錯誤的知識點的反思學習情況，可以提高學生的學習興趣。

舉例來說，小學英語老師可以從以下方面進行實施：首先老師在制定思維導圖的過程中，可以采用一些往年的期末考試英語題目，讓不同小組的學生對這些題目進行自我思考——尋找出和本題相關的英語知識點，明晰易錯點，盡可能從不同方面尋找解題思路，并且寫下相關步驟;接著讓每個小組至少一名同學上臺來展示自己的答題思路，其他學生點評，期間老師在一旁引導，并不打斷或者直接肯定否定其觀點，最后待討論完成后作陳述總結。這將會在培養學生英語邏輯思維和學習興趣的過程中，起到很好的提升作用;并且可以幫助學生建立起對英語課程的學習興趣，提高學生的英語學習成績，體現出學習興趣和獨立思考能力的價值。

四、結束語

在新課改背景下，目前我國一些小學英語老師雖然在教學的過程中對課程內容的教學重點有所創新，但在打造典范英語課堂教學設計及策略方面還存在著一些問題。基于以上小學英語教學現狀，筆者認為小學英語老師應該通過分層教學和提升課堂互動性的方式，即根據學生的學習興趣進行有針對性地分組，通過“合作學習，多層次互補互幫”的方法，對學習興趣低下的學生進行鼓勵式的教育，提升他們的自信心，以此來提高學生的學習興趣。這也是本文的主要內容，希望對小學英語老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻

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