小學(xué)語文教學(xué)滲透環(huán)保教育之途徑

張烈武

【摘要】我國長期堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保護(hù)環(huán)境是我國的基本國策之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的環(huán)境保護(hù)問題變得越來越重要，環(huán)境教育在小學(xué)教學(xué)中的地位日益凸顯。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好意識(shí)的重要時(shí)期。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注這一階段的環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，探討了環(huán)境教育在教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 環(huán)境教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0059-02

一、加強(qiáng)學(xué)生精神文明建設(shè)

在小學(xué)教學(xué)階段，不僅要開展學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神文明建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)。環(huán)境保護(hù)是一個(gè)非常接近學(xué)生的話題。它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并寫出自己的意見，這樣可以加深學(xué)生的理解，獲取更好的效果。就以“我的地球母親”的教學(xué)為例，這一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將地球看作自己的母親，以第一人稱的口吻來表達(dá)自己對(duì)地球母親的情感。那么在這時(shí)，教師就可以滲透環(huán)保教育的內(nèi)涵，學(xué)生表達(dá)了對(duì)地球母親的情感之后，自然會(huì)要談到怎樣用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)這位“母親”，教師就可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生講解環(huán)保的重要性，并且作為一個(gè)小學(xué)生要怎樣用實(shí)際行動(dòng)參與其中。因此，在文章創(chuàng)作中，學(xué)生也可以談到如何用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球母親。通過這樣的方式，用學(xué)生的思考來深化對(duì)環(huán)保的理解，讓其深入人心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神文明建設(shè)。

二、結(jié)合教科書內(nèi)容滲透環(huán)境教育

《只有一個(gè)地球》是一篇說明性的文章，文章講述了地球的渺小、自然資源的有限以及不可再生。人們在使用自然的過程中不加節(jié)制，造成資源浪費(fèi)、環(huán)境污染，以此來告訴大家，我們只有一個(gè)地球，如果一直破壞下去，地球?qū)⒉粡?fù)存在，而人類也將走向滅亡。這是一篇非常有力的寫作文章，作者強(qiáng)烈的寫作目的也是本文的重點(diǎn)，即在語文教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護(hù)，使學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境。

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，大多數(shù)都配有色彩鮮艷，生動(dòng)的插圖，非常有吸引力。我們應(yīng)該利用文本中的插圖，充分發(fā)揮小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中受到環(huán)保教育。 如教學(xué)《美麗的小興安嶺》這節(jié)課時(shí)，我們讓學(xué)生一邊看圖一邊讀課文，并指導(dǎo)課文與四幅插圖對(duì)照，讓學(xué)生邊讀邊看邊想，學(xué)生就會(huì)情不自禁地“走入”小興安嶺的春、夏、秋、冬一年四季誘人景色，感受到栩栩如生的畫幅，發(fā)自內(nèi)心體會(huì)到小興安嶺真是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。并告訴學(xué)生，我國的植樹節(jié)是每年的3月12日，我們每個(gè)人都要加入到這一隊(duì)伍中，植樹造林，綠化家鄉(xiāng)，美化家園，凈化環(huán)境，造福萬代，從而達(dá)到擴(kuò)大森林資源、改善生態(tài)環(huán)境和愛護(hù)森林的目的

三、通過對(duì)比，移情感悟，激發(fā)環(huán)保危機(jī)感和責(zé)任感

在語文教學(xué)中，除了正面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育外，還可以幫助學(xué)生營造環(huán)境危機(jī)感，增強(qiáng)他們的環(huán)保責(zé)任感和使命感，從而自覺維護(hù)生態(tài)環(huán)境。《父親、樹林和鳥》我采用對(duì)比的教法引入新課，讓學(xué)生觀看活著的小鳥的可愛美麗與死了的小鳥的悲慘形成對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到活著的鳥兒更讓人幸福快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住父親和兒子的對(duì)話，反復(fù)分角色朗讀有關(guān)對(duì)話，集體交流課文的主要內(nèi)容：主要寫了父子對(duì)話談到鳥多、鳥味、鳥唱歌和鳥最快活的時(shí)刻等，我也變得愛鳥了。體會(huì)出父親對(duì)鳥的愛，對(duì)大自然的熱愛。正是父親對(duì)鳥的愛，才明白父親對(duì)鳥的熟悉，清楚鳥的習(xí)性、弱點(diǎn)，此所謂愛之深，知之切。有了父親這樣尊敬自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的一大批人，人和自然才能相處和諧，才能創(chuàng)建和諧美麗的綠色家園。這樣通過文本內(nèi)容的對(duì)比、圖片的對(duì)比、音樂的對(duì)比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感覺落差，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到小鳥死亡的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的。“如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑У膬H僅是小鳥嗎？”我以這樣一個(gè)引人深思的問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生打開網(wǎng)頁觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。此時(shí)，學(xué)生的情感已不再是對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中環(huán)境教育的滲透不需要占用太多的時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至三兩句話，只要我們的老師堅(jiān)持長期有效滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)，從我們周圍的小事做起，讓學(xué)生從小養(yǎng)成環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)境習(xí)慣，必將讓環(huán)境教育在小學(xué)語文教學(xué)中綻放美麗的花朵，并產(chǎn)生豐碩的成果，使小學(xué)語文真正成為環(huán)境教育的沃土。

參考文獻(xiàn)：

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