對高中政治教學學生自主學習指導策略的幾點探討

【摘要】在高中政治教學中，培養學生的自主學習能力已成為了教師的主要工作內容。本文先對高中政治教學中自主學習指導的意義進行簡析，然后在提出問題、結合生活熱點以及小組合作學習相關基礎上，對高中政治教學學生自主學習指導策略進行詳細分析和闡述，以期為高中政治教師提供參考和啟發。

【關鍵詞】高中政治 自主學習 指導策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0078-02

政治是高中階段中一門十分重要的學科，經過政治教學，教師可以樹立學生正確的價值觀、人生觀和政治觀。隨著教學改革的不斷深入，教學理念和方式都存在很大的變化，高中政治教學也是如此。在當前的教學中，政治教學要更加注重對學生自主學習的引導，讓學生真正成為教學中的主體，主動學習和掌握相關的知識點，以此滿足學生的學習需求，對傳統的教學理念與方式進行創新。因此，本文對高中政治教學學生自主學習指導策略進行分析有一定現實意義。

一、高中政治教學學生自主學習指導的意義

所謂自主學習，主要是指學生個體在學習中主動積極進行學習的一種行為，這是學生在非智力因素下作用于智力活動的狀態顯示，自主學習的形成主要源自于學生在學習中的求知欲。而對于高中政治教學而言，學生的自主學習意義體現在以下幾方面：其一是教學的最終目標，在社會發展之下，人們每天會應對很多信息，要不斷面對快速變化的環境。若是只依靠在學校學習的知識，是不能夠終身受用的，要想讓學生適應未來的社會，教師在教學中要需要引導學生進行自主學習。對于很多學生而言，離開學校，出身社會并不代表學習的結束，這恰好是更深層次學習的開始。所以在高中這種重要階段中，作為最關鍵的政治課程，其教學過程中需要引導學生自主學習，這樣才能夠培養學生自主學習能力，使其在掌握政治相關的理論知識時，也能夠形成自主學習習慣，促使其全面發展，實現教育最終目標；其二是提升課堂教學效率，高中政治課堂教學中自主學習的十分重要，這其中的自主并不是指學生在課堂上隨意自然，而是要求學生的學習目標要明確，要能夠認真聽課，主動辨別教師的教學目標和內容。在實際教學過程中，教師采取各種有效的方式引導學生自主學習，調動學生的主觀能動性，激發學生對政治知識的興趣，使其主動參與到教學活動中，在此基礎上提升課堂教學效率，實現政治教學目標。

二、高中政治教學學生自主學習指導策略

在高中政治教學中，要想對學生的自主學習進行指導，則需要進行有效的課前導學，引導學生進行自主預習，在這其中還可以聯系生活實際，讓學生積極主動地思考與分析，在此基礎上實現對學生自主學習的指導。在實際教學中，高中政治教學學生自主學習指導策略主要有以下幾個方面：

（一）提出問題，確定自學方向

高中政治課堂教學中，教師要想指導學生進行自主學習，就需要把教學內容使用問題的形式呈現出來，讓學生帶著問題自主查看和翻閱政治課本，學生在翻閱過程中有了一定的目標和方向。通過這種方式可以讓學生積極思考與探索，并且使其主動獲取問題的答案。或者也可以用填空題的方式體現政治相關的概念知識，讓學生在題目中填入關鍵詞，進而獲取完整的知識結構，掌握其中重要的知識點。比如在教學貨幣相關的知識時，教師可以使用填空的方式引導學生自主預習，在這其中可以使用黑板板書或是多媒體呈現的方式進行。比如對商品屬性進行解釋，或者是貨幣的產生，貨幣的職能等相關的問題。通過事先提出問題的方式，讓學生帶著問題和求知欲探索知識，使其形成自主學習的習慣和行為。

（二）結合生活熱點問題，引導學生自主思考

在高中政治教學中，教師可以緊緊圍繞課程要求，結合教學重難點知識，選用和社會生活有緊密聯系的問題，在此基礎上創建問題情境。在問題的作用和影響下，學生會積極主動地思考，在多個角度上分析教師提出的問題。比如在高一政治中影響價格因素知識的教學中，教師可以使用情境導入的方式，明確教學目標。在實際教學中，教師可以使用多媒體播放當前市場消費的大體情況，比如有房價、車輛以及服裝食品等相關方面。在視頻播出之后，教師可以提出：比如今年某個同學家里計劃買房，在購買這些商品時，這個同學的家庭需要注意哪一些因素？不同的消費種類體現了哪些問題？經過對這些問題的提出，讓學生注意知識中的重難點。通過這種把現實問題和教學內容相結合的方式，引導學生在政治的角度上思考和分析這類問題，進而指導學生在目標的引導與作用下自主研究問題。

（三）加強預習和交流，培養學生質疑與自主學習能力

在政治課堂教學中，教師要為學生預留出一些預習和匯報的時間，讓學生可以大膽的提出在預習中遇到的問題和不解之處。也可以讓學生在上課之前把預習中的疑惑寫到筆記本上，然后上交給教師，教師在其中選擇一些有代表性與問題在課堂中研究、討論和解決。通過這種方式，學生的學習會更有目標，在課堂中也會更認真地聽講。在實際教學中，學生自主探究和討論是自主獲取知識的有效方式。所以，在高中政治教學課堂中，教師可以經過問題的設置，引導學生主動探索。在實際教學中，教師可以將學生分成學習小組。在組織小組的時候，需要科學合理的分組。合作學習小組通常使用組內異質，但是組間同質的原則。小組中的學生有差異，但是班級小組之間基本上是相似的。在組織小組時，教師要依據學生性格特點進行組合，要考慮到學生的學習興趣、態度以及習慣等相關方面。除了分組以外，教師布置的小組問題和學習任務要合理。合作問題若是沒有挑戰性與實踐性，則無法激發學生合作與探索的欲望。合作問題若是難度太大，則會影響學生完成任務與分析問題的進程。因此，在小組合作中，教師要明確問題的內容與方向，激發學生的興奮點。比如在教學文化生活相關知識點時，在其中傳統文化繼承的課程中，教師可以讓學生合作，分別對我國傳統性的習俗、建筑、文藝以及思想等相關資料進行整理，然后再明確主題、收集材料，最后在課堂中講解。這個過程是學生自主分工與自主探索的過程。在課堂中每個小組的成果都用課件的形式出現，學生在此基礎上進行講解。通過這種教學方式的實施，不僅能夠引導學生自主學習，同時還可以培養學生的團隊合作能力。

（四）課堂小結，歸納知識點

在高中政治課堂教學中，小結是一個重要的環節，能夠引導學生對所學知識的再次理解與記憶。在高中政治教學中教師要引導學生做好課堂小結，讓學生自己疏通課堂中所學的知識點，并且歸納其中的理論知識與技能，把散亂的知識整體化，并且構建屬于自己的知識體系，以此加深對知識的記憶。在小結環節中，教師有必要引導學生自我反思和評價，發現自己在學習中的問題與不足，從而改善學習方式與習慣，加強學生的自主學習能力。

三、結束語

政治教學可以幫助學生樹立正確的人生觀與政治觀，使其具備人生理想與自信心。在高中政治教學中，除了要讓學生掌握相關的知識以外，還需要在教學中經過各種有效方式指導學生自主學習。經過提出問題、合作交流等相關方式，以此培養學生的自主學習能力，為學生以后的學習與發展打下堅實基礎。

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作者簡介：

曲曉紅（1977.07-），女，漢族，山東蓬萊人，學士，政治教師。