“微視頻”玩轉小學科學芻議

姜靜

【摘要】隨著科技的不斷發展，互聯網技術在日常生活中的普及，各行各業都受到了十分巨大的沖擊。小學科學作為培養小學生科學精神，普及科學知識有著非常巨大的作用。同時基于互聯網模式發展的模式下，“微視頻”作為微課的教育核心被引入到小學科學的教學當中，從而進一步的促進教師教學效率的提高和學生學科素質的培養。故此，文本將芻議“微視頻”玩轉小學科學。

【關鍵詞】“微視頻” 小學生 小學科學

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0169-02

隨著教育與科技發展的結合，從而呈現出更加現代與科學的教學手段，而“微視頻”作為現代教學的核心，能有效的促進小學生對于小學科學技術知識的相關掌握和學生科學素養的提高。故此，本文將進一步的從“微視頻”的簡述和相關的策略兩大方面進行探討[1]。

一、“微視頻”簡述

（一）“微視頻”的定義

“微視頻”，是指短小精悍的教學視頻，是微課的教學核心。“微視頻”的錄制與傳播都要依托于互聯網技術的發展和相關的信息傳播技術。同時“微視頻”的錄制是根據學生的具體學習情況和對教學內容的認知，將課堂教學的重點與難點進行碎片化，從而幫助學生課堂學習效率的提高。

（二）“微視頻”在小學教學中的教學特點

“微視頻”的教學模式起源于國外，隨著互聯網在我國的深入發展，以及互聯網終端設備的進步促進了“微視頻”的發展。“微視頻”呈現出的各項特征與小學科學的教學特征能夠有效的結合，以下為“微視頻”在小學可續教學中所呈現出的教學特點。

第一，“微視頻”在形式上短小卻精悍，在內容上是小學科學教學的重點、難點以及相關的知識擴展。一般“微視頻”的錄制通常為五分鐘至八分鐘左右，過長或過短的“微視頻”錄制時間都不利于學生對于“微視頻”內容的掌握和教學注意力的集中。可以說恰當的“微視頻”時間可以有效的把握小學生在小學科學課堂上學習的注意力，完善了傳統科學教學中由于教學時間的限制。同時由于“微視頻”在內容的錄制上把握了教學的重點、難點，突出了整個教學內容的主體，有助于學生對于小學科學重點與難點的學習與把握。由于小學科學的“微視頻”在容量上也較小，學生可以通過各種互聯網終端設備進行觀看、復習與傳播。

第二，“微視頻”在小學教師進行科學的相關教學活動時具有反饋及時的特征。小學教師在課前進行科學教學的相關視頻錄制，可以實現教師教學與學生學習的雙向分離。小學科學教師可以在課程開展之前進行小學科學教學內容的重點與難點教學視頻錄制，讓學生在課前提前進行相關內容的預習。教師可以通過互聯網通訊平臺對學生的預習情況做一個相關的調查，從而幫助小學科學教師更好的掌握學生對于新課知識重點與難點的掌握，從而做出相應的教學調整，幫助小學教師提高小學科學教學的效率[2]。

第三，“微視頻”所呈現的教學內容碎片化。由于在日常的教學中“微視頻”的錄制必須嚴格控制錄制的時間，這也進一步的要求“微視頻”在錄制的內容上要把握內容的重點，從而使教學內容呈現碎片化。學生可以根據教師錄制的教學視頻內容以及自身的掌握情況，在課下利用互聯網終端電子設備的重復播放功能反復的進行知識重點的觀看，從而幫助小學生合理的利用課余時間，培養小學生一定的自主學習能力[3]。

二、“微視頻”玩轉小學科學的具體策略

小學教師在科學教學中要有效的把握“微視頻”的特征以及科學教學的學科特點，將“微視頻”進一步的融入到日常的教學當中，從而為學生營造立體式的教學活動氛圍。

（一）以小學科學實驗為主，運用“微視頻”示范教學

小學科學不同于其他的學科，在教學內容上對于學生實踐能力的培養比例非常大。教師在實際的教學中，要充分的考慮小學教學學科的實際需求，進行相關方面內容的教學。小學教師在實際的教學中可以發現，由于受制于實驗條件和實驗內容操作的難度，教師在進行小學科學實踐教學中，進行教師的示范講解效果并不好，這是因為在實踐教學中器材過小，離學生過遠。這時將“微視頻”與小學科學進行有機結合，可以加強教師示范教學的示范效果。

例如：在根據稀鹽酸來判斷巖石具體種類的教學當中，教師可以判定該實驗具備一定危險性，不利于學生進行實驗操作。教師可以提前錄制實驗教學的過程，在課堂上將相關的內容進行播放，讓學生進一步的掌握相關知識點。

（二）利用“微視頻”幫助學生建立立體的知識體系

在小學科學教學的內容中，一部分的知識要通過學生的想象來進行學習。例如：教師在地球內部知識的講解中，可以為學生播放關于地球內部的相關視頻，幫助構建相關知識對于腦海中的想象，讓學生對于這部分知識的內容由課本的了解到視覺的感知，從而進一步的提高學生學習的效率[3]。

（三）利用“微視頻”培養小學生的自主學習能力

在日常的教學中，教師可以發現課堂的教學時間有限，教師可以利用“微視頻”的錄制來節約課堂板書的時間和相關教學內容的展示。同時小學生可以根據自身的學習情況，利用電子終端設備來反復觀看教學的重點與難點，從而進一步的促進小學生個人能力的培養[4]。

小學科學教學作為培養小學生科學素養的重要學科，教師在實際的教學中要將“微視頻”與小學科學進行有機結合，從而進一步的促進教師小學科學效率的提高。

參考文獻：

[1]狄倩倩.小學科學教師如何構建基于“微視頻”的翻轉課堂[J].新課程·中旬，2017（12）：137.

[2]張航.“微視頻”的翻轉課堂在小學科學教學中的運用[J].福建基礎教育研究，2016（12）：133-134.

[3]張金萍.在小學科學中恰當運用“微視頻”[J].數字化用戶，2018（23）：161.

[4]季澤民.巧用“微視頻”，提高小學科學課堂教學效率[J].小學科學（教師版），2018（1）：43-44.