幼兒的同伴交往與家園教育關系的實踐研究

陳昭

【摘要】發展幼兒同伴關系是幼兒必須要掌握的一種社交能力，也是幼兒社會化的重要內容。早期同伴交往關系在一定程度上會直接關系到今后心理的發展，經研究發現，若該能力弱則很難與同伴進行有效的協商并致力于問題的解決。為此，幼兒教育的重點內容之一便是發展幼兒的同伴交往能力。

【關鍵詞】幼兒 同伴交往 家園教育 關系 實踐研究

【中圖分類號】B844.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0246-02

同伴關系作為組成人際關系的重要部分，是幼兒心理品質的外在表現之一。實際上幼兒所生活的世界主要有兩個，即成人世界（父母、教師）、同伴世界。其中同伴關系特別是兒童個性、社會性發展，在幼兒生活中發揮著至關重要的作用。

1.幼兒與同伴交往存在的問題及原因

1.1問題

第一，自我中心。日常生活中幼兒普遍存在以下情況：不喜歡自己的玩具，反倒對于同伴的比較喜歡，在不告知或者與同伴商量的情況下，自行拿他們的玩具；某些幼兒會將好吃、好玩、好看的東西藏起來，不善于分享給同伴。上述表現均顯示了幼兒的自我中心主義，多圍繞自己的興趣愛好，不顧他人的利益，只重視自己的利益，很少給予同伴幫助以及關心，從而很難和睦的與同伴相處。

第二，孤僻的性格，很難合群。在與同伴交往過程中多喜歡一個人安靜的待著，低著頭悶悶不樂，不愿和同伴一起做游戲，當同伴和老師主動拉他們一起游戲時，他們多表現為很難為情、十分不愿意，甚至還會哭泣。

第三，存在明顯的攻擊型行為。如打罵、踢人、推人、搶奪玩具和向別人吐口水等，針對上述明顯的攻擊行為，若不能進行及時的糾正，則會養成幼兒眾多不良情緒，如冷酷無情和驕橫無理等。

1.2原因

第一，家庭因素。少數家長片面的以為幼兒們一起玩玩具沒有任何的意義，還會消磨時間，因此會有意的干預幼兒與同伴之間的交往。還有一些家長認為，幼兒出去玩會被其他人欺負、受委屈，與其這樣不如關起門來在家玩。家長對于他們的過于保護，不利于幼兒與他人交往。

第二，幼兒教師的教育方法。教師在教育過程中都喜歡那些具有較強交往能力、性格開朗、活潑的幼兒，不能充分的關心愛護那些交往能力差、性格膽小內向的幼兒，甚至不理解，持冷漠的態度，進而幼兒會找不到安全感，出現心理壓力的可能性較大，從而對于他們今后交往能力的發展非常不利。

2.培養幼兒與同伴交往的措施

每個孩子在成長過程中必然要學會如何與同伴交往，但是因他們家庭、幼教環境和先天個性的不同，致使每個孩子與同伴交往的能力參差不齊。為此，家長與幼兒園需要分別采取有效的策略，致力于該能力的培養、提高。

2.1家庭方面

第一，教養態度和方法的改變，良好家庭人際關系的建立。家長先從轉變觀念開始，不要過分的保護與溺愛孩子，帶他們多出去走走 ，接觸外面的世界，讓他們能夠與同伴玩在一起；學會分享，引導他們能夠主動愿意將好吃、好玩、好看的分給同伴或家長；面對矛盾時引導他們如何用正確的方法去化解；另外，家長需要發揮榜樣的力量，不要在他們面前爭吵，營造良好的關系。

第二，及時肯定幼兒。當幼兒具有良好合作性行為和交往技能時，家長需要及時給予肯定，如擁抱、鼓勵和撫摸等，從而可以鞏固良好行為。

2.2幼兒園方面

第一，教導幼兒掌握一定的交往技能，與同伴和諧相處。由于幼兒不知道如何尊重別人，所以時常會出現爭吵的現象。為此，教師可以多教給他們一些語言技巧，多用一些“請”、“謝謝”“你好”等禮貌用語，有事時要盡量采用商量的口吻，如“可不可以，能不能”等；教導他們掌握一定的動作技能，難過、喜愛時互相擁抱，成功時相互擊掌等。

第二，良好交往環境的營造。在良好的交往環境與實踐中可以有效的鍛煉幼兒的交往能力，為此可以建設一些區角活動。如：幼兒在建構區通過相互交往，可以促進共同合作能力的顯著提高；在音樂區可以一邊找朋友，一邊評價，從而可以增加彼此之間的了解；娃娃家可以鍛煉他們講話的能力，改變膽小、內向的個性。

第三，重視家園同步教育。教師需要高度重視家園聯系，積極的向家長就幼兒交往的重要性進行積極的宣傳，如家長會和開放日等。同時，將培養方法與信息通過各種方式傳遞給家長，鼓勵家長多與教師交流，從而有助于幼兒與同伴交往能力的同步培養。

結束語

綜上所述促進幼兒與同伴交往能力的提高并不是一蹴而就的，需要漫長的時間，需要家長與教師之間配合密切，為進一步提高和強化他們的交往能力與素質，需要營造各種各樣的交往活動。相信通過家庭與幼兒園的共同努力，一定可以提高幼兒的交往能力，保證人格的健全。

參考文獻：

[1]劉亞玲.結合幼兒心理特點提高幼兒交往能力.科學大眾，2007，（04）.

[2]張琳，幼兒同伴關系問題及交往能力培養的思考[J]，科教導刊，2010，（30）.