高中數學教學中應用小組合作學習模式的效果分析

褚鳳麗

【摘要】 我國經濟逐漸發展，人們對教育的關注越來越多。在教育事業中越來越多的教育方法和教育理念被人們所提倡，小組合作學習方法是重要的教學方法之一，通過小組合作學習法能夠發揮學生的主體地位和發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，提高學生的數學成績。本文簡述了在高中數學教學中應用小組合作學習模式的有效策略。

【關鍵詞】 高中教學 數學學科 小組合作 有效策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-215-01

數學學科是高中的主要課程之一，數學學科的學習關系著學生能否進入更好一級的學校繼續接受教育。高中學生的學習任務比較繁重，學習壓力較大，數學學科本身的學習也具有一定的難度，因此，教師在教學的過程中要采取適當的教學方法，降低數學學習的難度，挺高學生數學學科的成績。在高中數學教學中應用小組合作學習的模式提高學生的學習效率。

一、科學合理分組

在高中數學教學中教師首先要將學生進行合理的分組，合理的分組才能夠取得良好的教學效果。在分組的過程中教師不應該只考慮學生的數學學習成績，學生的性格和特長等因素都應該成為教師分組的考慮因素。教師在分組之前應該對學生的整體情況和學生的具體情況有詳細的掌握。教師的分組應該保證每一位小組成員都能夠在小組合作學習中找到自己的定位和發揮自己的作用。在分組中教師要使小組之間的水平相當，在每一個小組中都有數學基礎比較好的同學和數學基礎相對薄弱的同學，在小組中形成相互幫助的學習模式。通過合理的分組提高小組合作教學的效率和學生的學習水平，使高中學生的數學學習能夠真正的得益于小組合作學習模式。例如，教師可以將班級中的學生依照成績劃分為六個等次，成績相對比較靠前的六位同學擔任小組長，然后教師根據學生的性格的特長等因素將其他的同學分別劃分到六個小組中，通過這樣的方式完成分組。

二、合理選擇問題

在小組討論中，并不是所有的問題都適合學生進行討論。在現階段的教學中有許多教師沒有認識到小組合作教學的本質，任何問題都會讓學生進行討論，這樣的方式使小組合作教學失去意義，在教學中經常出現學生不能認真討論問題的現象，這樣也就沒有達到小組合作教學模式應有的教學效果，課堂時間沒有得到有效的利用。因此，教師在教學中要合理的選擇學生討論的問題，首先，學生討論的問題不應該過于簡單或者過難，太多簡單的問題缺乏討論的意義，過于困難的問題會使學生感覺到數學學習的困難，影響學生的數學學習積極性。其次，小組討論的問題應該是具有發散思維的問題，這樣的問題能夠在學生小組討論的過程中鍛煉學生的思維能力，學生逐漸學會從多角度考慮問題，從而得到數學問題解決的最簡便方法。例如，在“三角函數周期性”的教學中，學生已經學習了簡單的三角函數的相關知識，教師可以提問學生三角函數的周期性是怎樣的和正弦函數有沒有周期性的問題，然后學生進行探討，開展小組合作學習。

三、注重學生差異

在高中數學學科的教學中教師一定要關注學生的個體差異性，在小組合作的過程中教師確定合適的教學目標，使每一位學生都能夠有所收獲。教師的教學目標的確立首先要與本節課即將要學習的內容息息相關，在學生開始小組合作學習之前幫助學生明確本節課即將要學習的內容，學生能夠找到正確的探究方向。其次，教師在教學中要制定符合學生實際情況額教學方案，教師對不同基礎的學生要有不同的要求，使所有的學生都能夠在小組合作學習的過程中有所收獲，針對數學基礎比較好的同學，教師要以提高學生的數學思維為主，對于基礎比較差的同學教師要讓學生在討論的過程中能夠收獲基礎知識的內容。在小組合作教學中教師制定個性化的教學方案，提高學生的小組合作效率，促進學生整體數學水平的提高。例如，在《函數的奇偶性》的教學中，教師首先要讓學生在討論的過程中完成基礎概念的學習，教師在學生探討的過程中及時的給予學生指導，在學生全部能夠理解基礎概念和學會基礎知識后教師可以對基礎內容進行擴展，不同學生負責不同的學習內容，共同完成本節課程的學習。

四、建立評價體系

教師的評價對學生的影響是非常大的，教師合理的評價不僅能夠幫助學生找到數學學習中的問題，還能夠有效的提高學生學習的積極性，因此，在小組合作學習后教師也要及時的對教學內容進行評價。評價的目的是能夠幫助學生找到在小組合作中出現的問題，并加以改進。評價的主體和形式應該是多樣化的，首先是教師對學生的評價，在小組合作中教師要改變傳統的教學觀念，不以成績作為評價學生的唯一標準，教師要重點評價學生在小組合作學習中的表現。其次，是學生之間的互相評價，在學生之間的互相評價能夠使有效的提高學生的學習興趣。建立健全評價體系使小組合作學習在高中數學教學中取得良好的教學效果。例如，教師在班級中可以建立積分制度，在小組合作學習中表現比較優異的小組可以獲得積分，在期末時積分最高的小組能夠獲得獎勵。

五、結束語

在高中數學教學中應用小組合作模式還需要教師對學生的心理和性格特征進行不斷的探索，在結合學生實際情況的基礎上不斷實踐，教師營造輕松積極的學習氛圍，學生在小組討論的過程中能夠真正的發揮自己的思維，將知識內容思考透徹。教師在教學中逐漸探索出適合高中學生數學學習的小組談論教學道路，促進高中數學教學事業的發展與進步。

[ 參 考 文 獻 ]

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