小學數學教學中如何提升學生的計算能力

李冬梅

摘要：作為小學生展開數學研究、學習數學知識的基礎能力之一，計算能力也是小學數學教學中的難點。即便是在新課改理念下的小學數學教學同樣也應當強調對計算準確率與計算速度的培養。本文結合實際教學情況，對小學階段的數學教學中如何提升整體計算能力展開研究，希望能夠為廣大同行業從業教師帶來一定的幫助和參考，早日擁有“正確、靈活、迅速、合理”的計算能力。

關鍵詞：小學數學教學；提升計算能力；研究

很多小學數學教師經常會聽到家長或者孩子存在這樣的困惑：“為什么我的孩子/我的數學計算成績總是上不去？在應用題計算的過程中如此復雜的數學式子都列對了，但唯獨計算出了錯誤”，每當聽到這種疑惑，作為一名小學數學教師便會產生一種本能的責任感。下面就來結合多年來的實際教學經驗，對如何提升小學數學計算能力展開研究。

一、提升小學數學計算能力的意義

計算作為數學學習中作為基礎的技能之一經常被廣大教師所忽略，個別的小學數學教師認為計算是一門“熟練工種”，只有通過大量的題海戰術才能夠實現熟能生巧，在授課的過程中并沒有太大的教學意義，從而忽略了對計算手段的研究。為了解決這種情況，每一名小學數學教師都應當在實踐教學過程中重視對學生計算能力的提升和培養，結合行之有效的應用手段和應用額略來全面提升學生的數學計算能力與數學綜合素養，也只有這樣才能夠為后續更高學府的學習打下夯實基礎。

二、提升小學生計算能力的策略

（一）激發學生對于計算的學習興趣

與其它學科一樣，數學計算同樣也需要“興趣”這名最好的老師作為指引，對于小學階段的數學教育而言更是要從興趣的角度來讓學生感受到“計算是一個好玩的游戲”、“計算可以幫助我、幫助爸爸媽媽解決很多實際生活中的難題”。所以在進行專項訓練的過程中，教師必須要結合一些寓教于樂的學習手段來吸引學生的目光和注意力。例如在口算教學的過程中，教師就可以組織兩組競賽隊伍：男生代表隊10人、女生代表隊10人，通過層層的選拔和對抗最終精選出數學口算小公主、小王子各一名。相信再這樣靈活多樣的比賽環境中，每一名學生都能夠發自內心的喜歡上數學，同時也能以一種競爭意識以及團體意識的養成來為后續深入研究更高深的理科知識做好保障。

（二）掌握正確的數學基礎

對數學基礎知識進行正確的掌握是有效提升計算速度、計算水平的不二法寶，特別是在一些諸如小數、分數的計算過程中更是要通過對概念的理解、對運算定律與性質、數學計算規則與公式的綜合運用來進行深入研究，所以在這種環境下每一名小學數學教師都應當以引導學生產生正確的基礎知識為根本開展系列教學。以“分數四則運算”教學為例，教師首先就應當通過多媒體教學軟件的方式來對分數的性質與意義進行鞏固講解，同時結合正確的掌握通分、月份、分數與假分數的相互轉換來進行滲透，在這個過程中每一名學生必須要做到對基礎知識的完全掌握和理解，通過靈活的運用方可最大程度上減少計算過程中的誤差和錯誤。而在兩位數乘法的教學過程中，教師則是要突出乘法分配率的重要性，99*88這個計算過程中學生首先應當對兩個99*8的結果進行計算，同時提出“99*88的計算結果為什么不能是簡單的將兩個99*8進行相加呢”？相信在這種數學知識的引導和思考下每一名小學生都能夠在熟練掌握乘法分配率概念與分配率的過程中提升自身的應變能力以及計算能力。

（三）通過游戲引入方式提升學生口算與筆算水平

小學階段的孩子們最喜歡的活動是游戲，而由于其心理年齡原因影響，導致了他們在數學計算學習的過程中很難長時間的全神貫注，而一些口算與筆算的練習更是容易讓他們產生乏味之感，久而久之也會導致其整體的學習質量，在這種環境下小學數學教師不妨通過引入游戲的方式來展開練習。例如在進行口算與筆算的練習過程中，教師不妨將每一名學生都打扮成“小信差”的樣子，將每道口算題、筆算題都制作成一張張精美的“小信件”，通過“小信差”投遞“信件”的方式來尋找到正確的口算、筆算結果。相信在這種小游戲的引導和幫助下每一名小學生都能夠在實踐中不斷完善自身的計算能力與計算準確率。除此以外，小學數學教師還可以以口算接龍的方式，來進行練習，每一名學生都是上一名學生所提出口算式子的答案提供者，同時也是后一名學生的題目設計者，相信在這種激烈而的教學練習環境下每一名學生都能夠最大程度激發自身的感官與注意力，最終實現個人計算水平的整體提升與進步。

（四）構建生活化情景提升學生計算水平

對于大部分小學生而言數學計算知識的學習是枯燥而又乏味的，在這種背景下每一名小學數學教師都應當充分的發揮自身想象力，為學生打造一個生動、有趣的生活化計算學習情境，在吸引學生主動計算的同時也能夠為他們自主學習構建一個完美的舞臺。例如在進行四則混合運算過程中，教師便可以通過開設“課上小超市”的辦法，來讓學生們通過對手中的食物進行充分的混合運算：“老師請你去超市購買10個蘋果、每個2元錢；5個梨子、每個1元錢；2個火龍果、每個1.5元，后來你發現帶的錢不夠了、所以就退回2個蘋果。請問一共需要付多少錢？”相信在這樣的生活化情景構建中，每一名學生都能夠得到令人滿意的學習結果。

總結

綜上所述，作為貫穿整個小學數學學習始終的主干線，良好的計算能力不僅能夠有效的提升學生整體的綜合素養，同時也能夠在激發起嚴謹、嚴肅意識養成的同時，為日后更加深入的數學體系認知打下夯實基礎。

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