為孩子的心靈安一個(gè)家

姜通菊

摘要：班主任工作是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)青少年的身心成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文主要闡述了作為職業(yè)教育的班主任，如何管理班級(jí)，營(yíng)造班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育理念，塑造學(xué)生健全人格。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；歸屬感；班級(jí)文化建設(shè)；班委團(tuán)隊(duì)

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度加大、就業(yè)渠道的多樣化，越來(lái)越多的中考畢業(yè)生選擇了中職學(xué)校，接受職業(yè)教育。職業(yè)教育的蓬勃景象讓廣大師生看到了希望，同時(shí)也給從事職業(yè)教育的教育者提出了更大的挑戰(zhàn)，尤其是直接接觸學(xué)生德育工作的班主任，班主任的班級(jí)管理模式直接或間接地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響！

如果把一個(gè)班當(dāng)作一棵大樹(shù)，我認(rèn)為讓學(xué)生獲得歸屬感就是這棵大樹(shù)的根。從中職生的來(lái)源看，中職生的流動(dòng)性比普通高中的學(xué)生要大，多數(shù)中職生就讀于外省學(xué)校，背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離家人朋友，加之語(yǔ)言習(xí)慣不相融，使得這個(gè)群體往往缺少歸屬感，心不安則學(xué)不易！為此，我在班級(jí)管理中主要從下面幾個(gè)方面入手：

寓無(wú)形于有形

做好班級(jí)文化建設(shè)，并且富有自己的特色。我認(rèn)為班級(jí)文化可分為有形和無(wú)形，人們常常會(huì)很注重有形的班級(jí)文化而忽視無(wú)形的力量。在我看來(lái)，兩者皆不可少！有形的班級(jí)文化是摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的畫(huà)像；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；懸掛在教室前面的班訓(xùn)；每天在黑板的一角展示一句國(guó)學(xué)經(jīng)典等等。而無(wú)形的班級(jí)文化包括制度文化、觀念文化和行為文化。我班的制度文化主要通過(guò)學(xué)生一起制定的班規(guī)約定來(lái)實(shí)現(xiàn)法制性的管理，對(duì)所有學(xué)生一視同仁；觀念文化是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)、社會(huì)、人生、世界、等形成種種正確的觀念，這些觀念常會(huì)彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；行為文化是從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，這是前兩種文化的升華。富有自己特色的班級(jí)文化會(huì)使學(xué)生形成統(tǒng)一的思想和行為，初步體會(huì)歸屬感！

打造獨(dú)當(dāng)一面的班委團(tuán)隊(duì)

奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。”我把這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單歸納為三個(gè)步驟：選拔期、任用期、總結(jié)期。選拔期猶為關(guān)鍵，要善于發(fā)現(xiàn)那些有能力且有膽識(shí)的學(xué)生作為班委候選人。任用期我采取的是專制與民主相結(jié)合，群眾監(jiān)督為輔的原則。一兩個(gè)月下來(lái)，班主任根據(jù)這個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施的效果以及群眾反應(yīng)的情況對(duì)各班委進(jìn)行一個(gè)考核量化，干得好的繼續(xù)，問(wèn)題不大的限期改進(jìn)，問(wèn)題較大的可以根據(jù)群眾意見(jiàn)進(jìn)行更換人選。在更換人選之前要做好思想安撫工作，盡量做到班委群眾一條心，進(jìn)一步收獲歸屬感！

活動(dòng)提升歸屬感

開(kāi)展并積極參與各種活動(dòng)。眾所周知，中職生的學(xué)習(xí)壓力不大，除了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們有很多時(shí)間如果沒(méi)有一個(gè)合理的安排，那么這些時(shí)間就是個(gè)空檔。青春期的孩子如果空閑時(shí)間太多，多數(shù)學(xué)生就會(huì)去做一些老師不愿意看到或是意想不到的事情。最常見(jiàn)的例如成天玩手機(jī)、打游戲、進(jìn)出娛樂(lè)場(chǎng)所等，為了讓其身心不受外界不良誘惑的侵蝕，開(kāi)展并積極參與各種活動(dòng)無(wú)疑是最佳的選擇！比如鼓勵(lì)學(xué)生勇躍參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，利用班會(huì)課開(kāi)設(shè)一些尊師孝親，誠(chéng)實(shí)守信的主題班會(huì)等，活動(dòng)中拉近同學(xué)之間、師生之間的距離。活動(dòng)本身就是最好的教育，豐富的活動(dòng)提升歸屬感！

發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)板，修正短板

發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注孤僻學(xué)生的心理成長(zhǎng)。每個(gè)人身上都有自己的長(zhǎng)板和短。我認(rèn)為作為班主任，應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，知人善任，各盡所能，量才而用。用富有耐心的節(jié)奏去發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)板，修正其短板。性格孤僻的學(xué)生一直是我關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)檫@類學(xué)生平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，不和同學(xué)老師交流，他們心里想什么，要做什么，班主任通常是很難把握的。為了更有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，我通常采用的是“人脈串連”的辦法，即從發(fā)展這類學(xué)生的同桌開(kāi)始與其交流，再由同桌的朋友，朋友的朋友串連的方式擴(kuò)大孤僻學(xué)生的人際交往圈。如此，讓他們感受到在這樣的班級(jí)有他們存在的意義，獲得了充分的歸屬感！

建立家校教育的平臺(tái)

做好家訪，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展一些必要的教育和培養(yǎng)。家訪即是班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的家庭訪問(wèn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，家訪的形式也由傳統(tǒng)的到家里訪問(wèn)的單一形式走向多樣化，現(xiàn)在通常的方式有電話家訪、微信QQ家訪、信息家訪、去家里家訪等。通過(guò)各種家訪形式使家長(zhǎng)和班主任形成一股力量，達(dá)到真正的家校合一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這才是真正意義上的歸屬感，因?yàn)榧沂撬麄兩盍耸嗄甑牡胤剑绻嬲龅搅思倚：弦唬瑢?duì)孩子的教育就會(huì)很默契，到那時(shí)，家即是校，校便是家！

三毛說(shuō)：“一個(gè)人至少擁有一個(gè)夢(mèng)想，有一個(gè)理由去堅(jiān)強(qiáng)。心若沒(méi)有棲息的地方，到哪里都是在流浪。”讓我們用勤勞和智慧為孩子們打造一個(gè)他們樂(lè)意棲息的地方，給他們的心靈安一個(gè)家，讓他們不斷地生根、發(fā)芽，直到長(zhǎng)成一樹(shù)繁花！