基于核心素養視角下小學道德與法治教學策略研究

牟經言

摘要：小學階段是一個人價值觀念形成的初步階段，只有從小學階段開始培養學生的法律意識，道德意識，才能幫助小學生形成扎扎實實的、正確的人生觀和價值觀[1]。這在一定程度上凸顯出道德與法治教學的重要性。本文立足核心素養視角，就小學道德與法治教育的教學策略進行探討。

關鍵詞：核心素養；小學；道德與法治；教學策略

前言：

核心素養是每一個人終身發展必需要具備的能力和品格，也是適應社會發展需求所必須要具備的品質[2]。加強對學生核心素養的培養，不僅是現階段課程設計的出發點和重要依據，也是創新、改革課堂教學的關鍵。新時期下，小學道德與法治教師應當發揮學科優勢，引導小學生樹立正確的價值觀念，幫助學生塑造健全的人格。這不僅會讓小學生當下受益，更是會讓小學生受益一生。

一、小學道德與法治核心素養內涵分析

在當前教育領域中，核心素養是一個比較熱門的研究話題，主要是指發揮關鍵作用、居于核心地位的素養[3]。隨著教育實踐的深入，國家與社會對受教育者核心素養的要求也在不斷提高。對于“核心素養”這一概念，北師大課題組將其分成三個大類，分別是社會參與、自主發展和文化基礎[4]。然而，因為不同的學科有不同的特點，而核心素養帶有很明顯的學科屬性，所以對學科核心素養進行發掘，需要充分結合學科特點。就小學道德與法治這門學科而言，其核心素養主要包含三點：其一，健康的生活習慣。通過道德與法治教育培養學生諸如參加鍛煉、講究衛生、按時起床等有益健康的行為方式。其二，正確的法治觀念。通過道德與法治教育培養學生用法、守法、尊法等意識，使學生成為合格的社會公民。其三，良好的道德品質。通過道德與法治教育培養學生舉止文明、懂得感恩、誠實守信等方面良好的、穩定的個人道德意識。

二、核心素養背景下小學道德與法治實踐策略

（一）基于生活情境的體驗提升學生道德品質

道德是一個比較抽象的東西，但是抽象并不等同于無，這是一個與日常生活有著實實在關聯的物質，主要通過學生的行為方式、語言交流等各個方面體現出來。所以，在教學實踐中，教師應當將道德與法治知識教學與實際生活聯系起來，通過熟悉的生活情境增強學生的情感體驗，以此提升學生的道德品質。例如，在講解“我愛我家”相關知識點的時候，教師不要直接告訴孩子爸爸媽媽是如何愛他們，他們應該如何去回報父母的愛。這樣的教育比較空洞，難以引起學生的情感共鳴。為了深化學生的情感體驗，教師可以讓學生主動說一說自己與父母之間發生的一些小事情，說一說自己通過哪些事情感受到父母的愛。這樣真切的、立體化的生活情境相對于枯燥的說教可以取得更好的教學效果。不僅能夠深化學生的情感體驗，還能培養學生孝順父母、努力學習的良好品質和志向。

（二）基于故事情景的描繪引導學生自我生成

小學生年齡小，認知水平和理解能力有限，對于抽象的知識點和說教往往難以理解。在道德與法治教學中，教師要想取得良好的教學效果，必須緊扣學生的認知能力和心理特征，在這個基礎上采取針對性、合適的教學措施，只有這樣才能讓教學活動取得事半功倍的效果。例如，小學生普遍喜歡聽故事，道德與法治教師可以抓住這一點給學生講故事。譬如，在講到有關于“愛護環境”相關知識點的時候，教師可以給學生講述這樣一個小故事：“小強，小明和小紅住在同一個小區，星期天，他們的爸爸媽媽帶著他們一起打掃衛生。衛生打掃結束之后，爸爸媽媽讓孩子們去扔垃圾。小強將所有的垃圾塞進垃圾袋之后直接扔進樓道，小明將所有的垃圾塞進垃圾袋扔進一樓的垃圾桶，小紅則對垃圾進行分類，將塑料瓶子放在一起，玻璃瓶子放在一起，然后分別扔到一樓的可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶中。同學們，如果你們是這個小區的保安，你會把‘環保小衛士這個榮譽稱號給哪一個小朋友，為什么？”。通過這個趣味性的故事引導學生交流和辨析，在這個基礎上使學生形成良好的道德意識。

（三）基于游戲活動的開展深化學生道德體驗

培養學生的法治意識和規則意識是核心素養背景下道德與法治教師必須要落實的教學任務之一。小學生如同一張白紙，法治意識、規則意識比較薄弱。為了強化和培養學生的法治觀念，教師可以根據小學生的身心發展規律和學習特點采取游戲教學法。游戲活動具有一定的趣味性，可以調動學生的課堂參與積極性。更重要的，游戲具有一定的規則，在做游戲的過程中，學生必須要遵守各種游戲規則。長期以往，學生就可以很好地約束自己的行為。從課堂教育游戲活動中約束自己的行為，到日常學習中約束自己的行為，再到日常生活中不斷約束自己的行為。除此之外，教師還可以根據實際情況制定完善的教學制度，比如規定學生上課的時候和同學竊竊私語應當接受怎樣的處罰，上課吃零食應當接受怎樣的處罰等，以此引導學生遵守制度，提升學生的道德品質。

結論：

綜上所述，核心素養背景下，道德與法治教師應當遵循小學生的身心發展規律，從生活情境、故事情景、游戲活動等小學生易于理解和接受的方式著手，將道德與法治課程的價值充分發揮出來，促進學生健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1]文翔.小學道德與法治：一場未來公民核心素養培養的教學變革[J].中國校外教育，2018（27）：18+24.

[2]邱榮槐.厘清五對關系 把握學科核心素養的內涵——以道德與法治學科為例[J].基礎教育參考，2017（24）：59-60.

[3]王佩平.小學道德與法治課培養學生核心素養的策略——以統編教材二年級上冊《大家排好隊》一課為例[J].新教師，2018（05）：46-47.

[4]沈莉伊.基于核心素養的道德與法治課堂教學思考——以浙教版《道德與法治》第一冊教材為例[J].中小學德育，2017（01）：18-20.