翻轉(zhuǎn)課堂視域下高職院校思想課改革模式研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種展現(xiàn)課堂互動(dòng)的新型教學(xué)模式，在高職院校思想政治課教學(xué)模式中，融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對提高思想政治教育整體水平具有積極的影響。本文簡單介紹翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特點(diǎn)，以及利用其在高職院校思想政治課改革進(jìn)程中的應(yīng)用模式探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；思想課改革

引言

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱之為“顛倒課堂”，即具體調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)時(shí)間，確立學(xué)生是教學(xué)主體地位的一種個(gè)性化教學(xué)方式，其與探究性學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和工具化教學(xué)等優(yōu)勢互補(bǔ)，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性?；诟呗氃盒Ｋ枷胝握n教學(xué)特點(diǎn)，全面推進(jìn)教學(xué)模式改革，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)突破性地加深實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系程度，切實(shí)保障多元化教學(xué)與高校教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

王尚文先生提出：“教學(xué)本質(zhì)實(shí)則讓學(xué)，我們要探討的是教師憑什么讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！毖永m(xù)這一教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，有很大的創(chuàng)新，即教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)重難點(diǎn)分配課程內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，總結(jié)自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師匯總學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題并進(jìn)行針對性講解。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂圍繞“讓學(xué)”這一核心思想，對教學(xué)改革提出三點(diǎn)要求：第一，翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，翻轉(zhuǎn)關(guān)系，提高自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，翻轉(zhuǎn)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自由思維空間。在翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，提高可學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上，學(xué)生的問題解決能力和學(xué)習(xí)效率均明顯提高。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

第一，明確傳達(dá)教學(xué)視頻信息。翻轉(zhuǎn)課堂所利用的教學(xué)視頻一般控制在十幾分鐘以下，每一個(gè)視頻都在圍繞一個(gè)中心問題展開，不明白之處也可進(jìn)行暫停或重復(fù)播放，具有視頻播放的所有優(yōu)勢。并且，由于視頻長度被合理控制在學(xué)生注意力集中的時(shí)長范圍內(nèi)，符合學(xué)生學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教師實(shí)踐前，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，有效開展針對性課程講解，提高了課堂教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生的求知欲也明顯增強(qiáng)。

第二，顛覆學(xué)習(xí)流程。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯不同。教師與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息傳遞和內(nèi)化吸收，同時(shí)檢測視頻播放后的幾個(gè)學(xué)科問題解決能力，全面了解學(xué)生的不足之處。教師根據(jù)學(xué)生回答問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行匯總處理，充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)大化和針對性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在在高職院校思想政治課改革中的作用

第一，翻轉(zhuǎn)課堂有利于落實(shí)教學(xué)實(shí)踐。高職院校思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的總體目標(biāo)實(shí)踐對學(xué)生的思想引導(dǎo)非常重要，要求教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃細(xì)分課程內(nèi)容，這是一個(gè)較為復(fù)雜的工作環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂正是實(shí)現(xiàn)了二者有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出本節(jié)課的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行輔助教學(xué)和內(nèi)容深化，教學(xué)效率明顯提高。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化。高職院校思想政治課教學(xué)內(nèi)容較多，并與當(dāng)代形式與政策緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的開展也相對復(fù)雜，教學(xué)效果明顯不佳。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠混合利用多種教學(xué)形式，縮減了教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰地從思想政治教學(xué)框架中理解和消化知識，提高學(xué)生的課堂的主體地位。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思想政治課是高職院校教學(xué)計(jì)劃中的一門必修課，如何提高教學(xué)效果一直是思政教師思考的問題。思想政治教學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂無法比擬的因材施教的教學(xué)目標(biāo)。教師也可以在不同階段設(shè)置差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)情況完成任務(wù)，教師在此期間只起到輔助作用，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂視域下思想政治課改革的具體應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生的課堂的主體地位，顛覆角色定位，相對性地降低教師的權(quán)威地位，教師在課堂教學(xué)中主要起到引導(dǎo)和輔助作用，針對性的回答和總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對的重難點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。并且，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與高職院校思想政治課教學(xué)任務(wù)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求教師深入理解思政教材的基本概念和理論，在課前進(jìn)行任務(wù)布置，教學(xué)中全面解答，實(shí)現(xiàn)課前-課中-課后的無縫連接。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂視域下高職院校思想政治課改革注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自身潛力，轉(zhuǎn)變教師的“填鴨式”授課和減少其時(shí)間，相對地增加學(xué)生自主思考時(shí)間。相對與傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課后作用布置形式，學(xué)生更愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極完成教學(xué)任務(wù)，將繁重的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課前探索性學(xué)習(xí)，將課堂中的更多時(shí)間利用在交流互動(dòng)上，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反思。翻轉(zhuǎn)課堂的多元化教學(xué)形式與思想政治一部分教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)不謀而合，教師可以利用形象化的視頻教學(xué)等方式提高學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師需要針對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和基礎(chǔ)知識特點(diǎn)增強(qiáng)其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系程度。

結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對教師的新媒體運(yùn)用能力也提出了更高的要求，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式和影響力。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)展開情況，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)，增加教師和學(xué)生的交流互動(dòng)時(shí)間。在幫助學(xué)生提高民族凝聚力和綜合能力方面都起到了一定的推動(dòng)作用，促進(jìn)了職業(yè)教育發(fā)展。因此，高職院校思想政治教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]武偉.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職思想政治理論課教學(xué)課堂改革中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：183-184.

[2]張健麗，胥剛.翻轉(zhuǎn)課堂“雨課堂”及其對“思修課”改革的啟示——以湖南信息學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：92.

課題來源：河北省社科聯(lián)2017年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《翻轉(zhuǎn)課堂視域下高職院校思想課改革模式研究》（課題編號：201704030503）

作者簡介：武偉（1978-5-17）男，漢族，河北石家莊人，講師，碩士研究生，從事思想政治教育研究。