項目教學法在中間畫繪制課程中的應用

劉紅根

摘 ? ?要： 中間畫是傳統二維動畫片制作過程中工作煩瑣、耗費大量時間和精力的重要環節之一，是原動畫之間動態流暢的關鍵，是角色動作完整展示的關鍵。中間畫繪制的質量能否達到動畫制作公司的要求，是學生將來走上動畫制作崗位的基本技能。本文研究中間畫繪制課程教學改革，實踐證明項目教學法能夠培養學生的動手能力，更好地實現教學目標，取得令人滿意的效果。

關鍵詞： 中間畫 ? ?職業教育 ? ?項目教學法

當前，隨著國家經濟的發展和社會分工的進一步細化，職業教育改革出現“深水區”，職業教育的教學方法亟待深入改革。傳統的教學模式在動畫課程教學中已經顯示出疲軟的現象，學生學習的部分知識在工作中用不到、用不了的矛盾日趨顯現。中間畫的操作性強，理論在實踐應用時不好用也用不好的狀況時有發生。項目教學法的優勢越來越凸顯，引入實際的案例，融入企業的工作標準，作為課程的考核要求，讓學生進入角色在動畫制作流程的崗位上繪制中間畫，更有利于知識的運用、職業技能的掌握。

一、項目教學法的內涵

通常所說的項目教學法是指將企業的真實任務引入學校的教學過程中，讓學生通過角色扮演進入工作崗位，發現問題——分析問題——解決問題——完成工作。在這一過程中通過教師與學生、學生與學生之間的合作，在完成任務的同時實現知識體系的構建，使學生掌握職業技能。

教師需要結合企業標準制定相應的任務目標、設計任務實施的先后順序、項目任務中涉及的相關知識目標，以及完成任務所需的技能。一般項目教學法需要組織相應的小組，學生在小組中的定位，在小組完成工作中每個人發揮特長，最終提高職業技能。

二、項目教學法的優勢

傳統教學方法是講授課本上的基本知識，完成課本練習，項目教學中的項目來自一線的工作，由任課教師進行二次開發設計，課堂以企業項目的運行方式進行，學生在課堂上就能參與企業實戰項目，培養操作技能，積累相關的工作經驗。在項目課堂教學中創造公司的工作環境，讓學生走進教室就是進入生產車間，引導學生通過實物的觀察、觸摸、操作，對職業有更加深刻的認識。

其次，項目教學法可以激發學生的學習興趣和學習欲望。經過高考選拔，高職院校學生的學習基礎較為薄弱，在學習上對相關知識識記并不太積極，對于理論的學習熱情不高，缺乏鉆研精神，學習態度懈怠，學習目標比較模糊，學習效率較為低下。外界的誘惑比較多，常常會迷失在電腦、手機、網絡、游戲之中，只做自己感興趣的事情。能讓他們動手操作的、新奇的、好玩的，他們就愿意嘗試。在項目教學法中就是強調讓學生參與實際生產，進入工作環境后，自然會對身邊的實物產生興趣。鼓勵學生在課堂上動手操作，完成作品后可以展示甚至保存，提高學生的學習積極性，幫助學生樹立學習自信。

再次，項目教學法可以培養學生發現問題和解決問題的能力。高職課堂教學組織以90分鐘為單位，要在這個時間段里解決復雜問題，是遠遠不夠的，學生個體的生活實踐經驗不足，學生對于遇到的問題分析不全面，缺少實際操作經驗。在項目教學過程中讓學生分小組，拿到項目后，通過分析討論成員間引發對同一問題的深刻思考，教師再通過經驗教學，給學生做示范，讓學生掌握同類型問題解決方法，體驗操作過程，切實感受，參與問題的解決過程，既增強成員之間合作的意識，又培養和鍛煉學生的應用能力。

最后，項目教學法可以讓學生學到的知識和技能直接應用在工作崗位上，解決企業用工難的問題。項目教學法的教學項目來自于企業，企業對于畢業生上崗通常需要一段時間，在這個過程中企業通常需要調配優秀的員工給新人培訓，給新員工講解企業的實際操作標準，耗費大量人力和物力。在這一過程中有可能有些新員工不適應該工作崗位，需要調配到其他崗位重新培訓，也有新員工培訓完成后，想更換工作崗位甚至離職，這樣企業損失就非常大。實施項目教學后，把課堂教學變成“新員工”的職業培訓，畢業后直接到工作崗位上，實現學校到企業的無縫對接，學生直接上崗，企業消除用工的煩惱。

三、中間畫制作的特點

中間畫被稱為動畫，是在原動畫設定之間的變化過程，根據原動畫規定的動作幅度、運動的時間、運動規律繪制出來的過渡畫面，原畫和中間畫組合在一起成為一個鏡頭，一部動畫影片就是由這樣一個個鏡頭組合而成的，中間畫是動畫影片的基礎工程之一。

中間畫的工作量巨大。一部動畫影片大致有90分鐘左右，在影片制作中，每一秒鐘就有24個畫面，那么中間畫的數量可想而知，是一個多么龐大的數字，一個熟練的動畫師繪制簡單的動畫時每小時也只有8張—10張，所以動畫師繪制角色動畫需要做大量工作。

中間畫繪制者應具備良好的藝術修養和高超的繪畫技能。中間畫的繪制是依據原動畫設計的基礎上進行的，動畫中的角色的動作會發生造型的夸張變形，這種夸張變形不是簡單的拉伸或者縮小，而是需要動畫師充分理解角色的特點，還需要實現在“畫”上，賦予角色生命力，給角色應有的動作及表情，以適應當時角色的處境和故事發展的情節。

中間畫的繪制有嚴格的技術規范。動畫的制作一般以秒為基本單位計算，每秒24幀，部分動畫片使用的是一拍二或者一拍三的數量。中間畫的線條嚴格要求做到：準確、挺拔、均勻、靈活。

四、項目教學法在中間畫繪制課程的實施過程

（一）中間畫繪制課程教學大綱

1.課程實踐教學總體目標與要求

“中間畫繪制”是一門操作性和實踐性很強的課程。采用項目教學法，引入實際項目案例，模擬動畫企業操作環境，使學生熟練掌握中間畫線條的畫法，逐步掌握動畫運動規律與中間畫技法，具備獨立繪制中間畫的能力，使學生做到會分析動到表現動的過程，讓動畫創作從構思到藝術實現途徑更加流暢。

2.實踐教學重點與難點

重點：掌握中間線、中間形、中間畫的基本畫法，夯實動畫繪制的能力;熟練繪制曲線運動、禽類運動，培養學生的空間意識;掌握中間畫的檢查方法，提高學生的綜合應用能力。

難點：熟練掌握人物轉面、人物走路、四足動物動畫繪制技法，并在實踐項目中靈活應用。

3.課時分配項目類型

（二）項目教學過程—以“人物轉面”為例

1.制訂項目教學計劃

人物轉面項目是動畫制作中常見的動作之一，也是學生比較難掌握的繪制過程。在人物轉面過程中，既要畫好人物的基本造型，又要明確運動過程中的空間關系。既要學生掌握繪畫及動畫技法，還要注意表現空間關系和人物透視變化技巧。

該項目將30人的班級分成5個小組，每組6個成員，由各小組成員推選1名小組長負責整個項目的分配。布置教室環境使每個小組有相對獨立的操作空間，配備拷貝臺、定位尺、動畫紙、自動鉛筆、掃描儀、動畫合成軟件和該項目材料袋。

2.項目教學實施

拆封項目資料，導入新課。請學生按照分組名單，進入動畫工作臺，打開工作臺上的“人物轉面”項目材料袋，同時請各小組圍繞“該動畫項目需要插入幾張中間畫？”展開討論，引發學生對同一問題進行深刻的思考。由各組選出一名同學闡述討論的結果，教師出示該項目資料中的動畫律表，得出需要繪制三張中間畫，以項目為例導入人物轉面的中間畫繪制方法。讓學生掌握同類型問題解決的方法，體驗操作過程，切實感受，參與問題的解決過程，既增強成員之間合作的意識，又培養和鍛煉學生的應用能力。

預演動畫項目，回顧中間畫技法。請各小組同學體會角色的喜怒哀樂的情緒變化，揣摩出角色該有的神情和動作變化，將該項目動畫預先表演和體驗一番，注意三張中間畫的角色動作幅度和位置。同時，教師復習上節課的內容，繪制中間畫的方法及技巧。項目小組六人按照分配每兩人同時進行繪制三張中間畫的位置。

公布制作要求，學生繪制中間畫。按照企業制定的崗位工作的規章制度、制作標準、生產流程、工作任務進行訓練。線條準確是指角色造型的線條不能出現不清楚、模棱兩可的線，要與標準造型的形象一樣，不可以張冠李戴;線條挺拔是指所有線條沒有抖抖活活、斷斷續續，而是用線肯定有力、一氣呵成;線條均勻是指線條整體粗細一致、畫面統一;線條靈活是指線條不能死板，要圓滑富有生命，能將角色的形態神情表現出來。在學生繪制過程中，教師要在現場巡視，及時發現問題并糾正學生的錯誤。

掃描中間畫，檢查是否合格。學生自己檢查繪制的中間畫，確認無誤后交給小組長，小組長負責收集整理掃描。掃描后的中間畫如果合格那么導入動畫軟件中生成動畫文件;相反如果出現漏缺線條的話就要補齊，問題嚴重的甚至要返回重新繪制，從而影響下一階段的制作進度。

展示動畫文件，項目拓展。各小組完成動畫項目后，將動畫文件在教室投影上循環播放，布置相關的拓展練習。

3.項目任務評價

每個成員進行自我評價，小組成員之間互相評價，最后教師做點評和企業代表對動畫作品進行打分。成績比例為：自我評價20%+小組評議20%+任課教師30%+企業代表30%，得到一個共同的得分結果。

4.教學反思

在教學中引入動畫項目案例，學生回顧中間畫繪制的知識點，掌握人物轉面繪制的技能，提高知識點的靈活應用能力。利用動畫合成軟件展示人物轉面的繪制結果，使學生直觀地發現自己的優勢與不足，強化教學效果。學生通過動畫的預演、中間畫的繪制、完成作品自我評價、同學互評、教師點評，提高學習興趣。

五、結語

2019年2月13日，國務院發布《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》，該通知提出要完善國家職業教育制度，構建職業教育國家標準，促進產教融合，提高技術技能人才待遇。中間畫繪制課程是動畫專業高職學生必修課程，是學生走上工作崗位必備的技能，更是動畫制作崗位招聘考核的重點內容。在課堂教學中引入企業實際項目，在團隊工作中培養團結協作的能力、組織協調能力，提高分析問題的能力，進一步發展學生的語言表達能力，同時調動學生學習的積極性，滿足學生體驗未來工作崗位的期望，為企業培養更多合格的動畫制作人才。

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