基于概念圖的初中物理學習的實踐研究

辛海瑞

【摘要】? ? 隨著初中物理教學改革的發(fā)展，初中物理教育正在逐漸朝著信息化和現代化發(fā)展，在這種發(fā)展趨勢下，基于概念圖的初中物理學習的實踐越來越受到人們的重視。概念圖，即運用更為直觀特別的方式將初中物理學習中的知識內容轉變?yōu)閳D形的存在，使之更方便學生的理解和記憶。同時對于教師來說，概念圖的方式更有利于教師開展教學設計，可以幫助教師在找到不同知識點內容之間的串聯(lián)點，方便教師進行系統(tǒng)化的教學。概念圖的方式實際上是將知識的把握主體真正轉變成為了學生自己，從理念上來講，概念圖的學習模式與學生“自主學習”的模式不謀而合。

【關鍵詞】? ? 概念圖? ? 初中物理教學? ? 實踐研究

一、前言

概念圖即在概念與概念之間尋求相互連接關系的一種知識網絡，對于概念圖的解釋與分析學術界眾說紛紜，但是在總體意義上來講，概念圖是思維可視化的表現，其構成必然有著概念、命題、連接關系、層級結構等幾個重要部分。概念和命題是點的存在，主要是為解釋某一事件而做出的理論分析，是進行概念構圖的基礎。連接關系揭示了不同概念和命題之間的直接或間接關系，反映了不同知識點之間的交叉。層級結構則更加的復雜，表示了空間的上下級從屬關系。對于概念圖的繪制來說，則不可避免地無法缺少節(jié)點、鏈接和文字標注三方面。節(jié)點即對于不同概念和命題的標識，鏈接即構圖者對于節(jié)點關系的描述，文字標注則是對節(jié)點與鏈接的補充說明。對于初中物理來說，知識點的分布多而雜亂，而概念圖的形式則能夠極高效率地幫助學生解決知識點脈絡不夠清晰的問題，更能夠幫助老師更好地開展教學實踐。

二、基于教學實踐的物理概念圖教學模式

基于教學實踐的物理概念圖教學模式以學生為學習主體，概念圖為學習工具，教師在其中起著引導和輔助的作用，對于學生的初中物理進行有效教學。首先，在接觸一個知識點的時候，教師將學習資源給予學生，先由學生開展自主學習，另學生根據自己的理解與掌握程度繪制一份概念圖，包括對整個知識點框架的梳理與思維導圖的繪制。同時，教師也需要做出一份概念圖，并將此概念圖給學生們進行對比，讓學生根據教師的概念圖分析自己概念圖的不足之處，取長補短，對于自己的知識結構進行補充。在概念圖的學習過程中，學生必然存在著眾多疑惑的點，這時候教師的從旁引導和輔助作用就顯得尤為重要。在初中物理教學中，給學生解決概念圖指出來的問題的方式有很多種，比如答疑、多媒體教學、實驗指導等，另外還有組織學生進行小組探討，通過學生自我思考以及互相學習的方式幫助學生對于概念圖的構建，同時還能增強學生的合作學習能力以及自我學習能力。

三、概念圖的教學策略

首先對于新的知識點的教學來說，概念圖的教學應該從引導性材料入手，教師應該給予學生初步的教學概念圖以及學習資料，在激發(fā)學生學習興趣的同時引導學生對于新的知識點的步步深入，并且能結合舊的知識點，加強知識之間的連接屬性。同時，教師要提出中心任務，讓學生在學習時有一個大致的方向。之后，就可以基于對于新的知識點的概念理解與對于中心任務的解決構建一張概念圖，并在后續(xù)的學習中不斷進行完善。

其次對于實驗課的教學來說，實驗課的教學應該首先制作概念圖，并將概念圖的制作過程與同學進行詳細的講解，幫助學生對于所要開展的試驗的認識。概念圖制作和講解完成之后，學生應該進行實驗前預習，并認證理清試驗的每一個步驟的思路和操作方法。在一系列的實驗前準備工作完成之后，學生就可以開展實驗了，并在試驗的過程中不斷認識和理解物理的觀念和規(guī)律，最終做到舉一反三，加深理解。

最后，物理復習課重視概念的整理和概念的聯(lián)系。概念圖復習同時重視于兩方面：一是重知識點，另一個是重聯(lián)系。概念圖板書運用圖示克服單調、枯燥的文字表達，幫助我們形象化地、聯(lián)系性地理解和記憶各要點，側重概念的認知;著重點與點間的關系，在理清關系的過程中側重對學生能力的培養(yǎng)，強化方法的掌握。概念圖可以作為知識表征的工具，以簡潔明了的圖形形式表現復雜的知識結構，形象地呈現各知識點之間的聯(lián)系。

四、結語

概念圖的教學對于教師和學生來說都不失為一個十分重要的教育與學習工具，尤其是對于學生來說，掌握了概念圖的制作以及理解記憶方法，就可以改變傳統(tǒng)的筆記模式，將大串大串的知識點轉變?yōu)楦泳呦蠡谋磉_，更加深了學生對于知識點的理解，幫助學生尋找到知識之間的貫通性，加強了知識之間的滲透。對于現代化教學來說，概念圖的學習方法更能培養(yǎng)學生的“高級思維”，實現真正的學生自主思考與自主學習。

參? 考? 文? 獻

[1]劉艷超. 基于概念圖的初中物理教師課程知識評價研究[D].東北師范大學，2017.

[2]劉西蒙. 結合實驗對初中物理復習課進行教學難點突破的研究[D].杭州師范大學，2017.

[3]周鋒. 基于概念圖的初中物理課堂教學初探[D].華中師范大學，2012.

[4]李明. 基于概念圖的初中物理學習的實踐研究[D].蘇州大學，2008.