基于自主、合作、探究步驟下的高中歷史小組合作學習

顧中華

摘 要：新課程標準首次提出了自主、合作、探究的教學理念，通過在高中歷史教學中利用小組合作的學習方式，能夠從很大程度上促進學生之間的合作交流，使他們在溝通中感受到不同的智慧與想法，能夠幫助他們更好地解決問題，與此同時，還能夠提高他們的人際交往能力，有助于他們形成良好的互幫互助的意識。結合多年的工作經驗，主要從自主學習、合作學習、探究學習三個方面，探究如何進行高中歷史小組合作學習，希望能夠為相關的工作人員帶來一定的參考價值。

關鍵詞：自主；合作；探究；高中歷史

一、引言

教育的主要目的不是培養只會讀書和考試的木頭人，而是培養學生成為高素質、有目標、有文化、具備高尚道德情操的綜合型、復合型的人才。自從進行教育改革以來，全世界都在提倡要以培養學生的綜合能力為主要目的，要格外重視對學生人際交往能力、適應社會能力的培養。歷史作為一門必修學科，具有一定的復雜性、實事性，因此它要求學生具備一定的思考能力以及思維發散能力，因此采用小組合作學習的方式是最合適不過的。通過采用小組學習的方式，能夠從很大程度上幫助學生解決在學習過程中遇到的問題，并且能夠增進學生之間的交流，調動學生的積極性，使每一個學生都能參與到其中，不僅能夠培養他們形成良好的團隊意識，又能在交流的過程中開拓眼界，進而從各個方面提升自己，實現自己的人生價值。

二、培養學生自主學習的能力

在進行高中歷史教學時，教師可以對整個班級的學生進行小組劃分，然后再對每個小組設置不同的歷史問題，讓小組成員對這個問題展開討論學習。這種小組學習的方式，可以提升學生學習的積極性，確保每一個學生都能參與到其中，幫助他們養成良好的自主學習的意識，并且能夠端正他們的學習態度。

以人教版必修一第13課《辛亥革命》為例，教師在講授這節課內容時，可以將學生劃分為幾個小組，給不同組的學生提出不同的問題。比如：辛亥革命爆發時的歷史背景是什么？辛亥革命爆發的標志是什么？辛亥革命的歷史意義是什么？然后讓小組成員展開討論，并提出自己的見解。這樣，每個小組的學生都能充分融入其中，從很大程度上提升了課堂的學習氛圍。尤其是對于辛亥革命歷史意義這個問題，學生可以各抒己見。有的學生認為辛亥革命推翻了帝制，極大地促進了人們思想上的解放；有的學生認為辛亥革命對封建思想是一種強有力的沖擊，為中國革命的發展開辟了嶄新的道路；還有的學生認為辛亥革命從很大程度上激發了人們的愛國熱情。雖然這些答案存在不全面、不合理的現象，但是這些答案都是學生經過深入思考才得到的。因此，教師應該給予更多的鼓勵與贊賞，使他們更加努力。

通過進行小組學習的方式，能夠充分調動學生學習的積極性，促使學生在學習的過程中認真思考。除此之外，教師對不同的小組提出不同的問題，讓學生以小組為單位對問題進行討論和思考，能夠充分發揮他們的主觀能動性，這才是教育最成功的地方。

三、培養學生合作學習的能力

學生終究會離開校園走向社會，因此與人進行無障礙的交流是最基本的一種能力。當面對問題或者其他故障時，學生需要認真思考，并提出解決問題的辦法。因此，在歷史教學的過程中，教師可以設定不同的情境，增進學生之間互動交流的機會，從而提升他們的合作能力。

以必修二第1課《發達的古代農業》為例，教師在講授這節課內容時，可以先為學生播放一小節與之相關的視頻。在視頻中，可以出現飼養牲畜的畫面，以及男耕女織的生活方式。視頻結束后，教師可以提出如下問題：在進行農業生產時離不開哪些動物？我國古代農業的改革發展主要經歷了哪幾個階段？我國古代的農業器械有哪些？然后讓小組對這些問題展開討論，并且最好以小短劇的形式體現出來。通過這種表演方式，既可以讓學生感受到學習的樂趣，又能將問題的答案清晰地展現出來，同時還能更好地促進學生之間的團結協作。在交流討論的過程中，學生了解到古代農具由最初的石器逐漸演化為青銅器、鐵器，還了解到如何對牲畜進行飼養、馴化。盡管在表演中會出現意見不合的情況，但是要學會善于溝通，將意見矛盾進行化解，形成其樂融融的學習

氛圍。

四、培養學生探究學習的能力

高中歷史的教學內容不能僅僅局限在課堂上，這樣會嚴重阻礙學生對于創新思維能力的培養，不利于學生的發展。針對于此，作者提出讓教師在授課的過程中進一步拓展課堂內容，通過進行課外探究，豐富教學內容，開拓學生的視野，幫助學生培養樂于探究的精神。

以必修三第19課《建國以來的重大科技成就》為例，教師在講授完這節內容時，可以以小組為單位，讓他們對中國的偉大科技發明加以補充。并且，針對不同的小組，提出的任務也各不相同。比如有些小組可以講述“兩彈一星”的創始人，講述鄧稼先的豐功偉績以及“兩彈一星”對我國的重大意義；有些小組可以討論航天員楊利偉的事跡；有些小組則可以查找關于袁隆平研制雜交水稻的事例等等諸如此類的資料。每個小組在收到任務后，再將任務具體劃分，確保每位學生都能參與到其中。學生可以通過互聯網或者去圖書館查閱資料，將收集到的資料進行總結，并張貼到公告欄中，使更多的學生能夠了解到這些知識。

通過將課外的歷史知識引入課堂中，讓每一個小組都對不同的歷史知識加以補充，這種方法能夠從很大程度上培養學生探索鉆研的精神，也能加深對歷史知識的學習了解，對于學習歷史是非常有幫助的。

五、結束語

綜上所述，基于自主、合作、探究步驟下的高中歷史小組合作學習對學生更好地學習歷史是非常有幫助的。教師應該摒棄傳統的教學模式，加大創新力度，制訂出一套能夠提升學生學習質量和學習效率的教學方案。通過開展小組合作的學習方式，既能夠幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們形成勇于探索的精神，還能增進學生之間的感情，使他們之間能夠相處得更加融洽，提高他們的人際交往與合作的能力。

參考文獻：

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編輯 栗國花endprint