高中數(shù)學課堂教學中互動教學的應用探究

王桃花

【內容摘要】高中數(shù)學課程作為一門高考必考的重點科目，但由于其具有一定抽象性和苦難度，所以高中生學習起來還是存在一定難度。如果教師一味的沿用過去應試教育的教育觀點和方式，學生很容易因為數(shù)學知識的抽象性和不易掌握性而覺得枯燥乏味，毫無興趣可言，那么自然教學效果得不到有效提高，學生也無法提升自身的硬實力。而互動教學則是一種全新而高效的教育方式，通過以教師為引導，學生為主體，在師生間建立有效的溝通橋梁①，加強師生之間的交流溝通，激發(fā)學生的學習興趣，來大幅提升學習效率和教學質量，從而使高中數(shù)學課堂真正做到高校而有趣。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 課堂教學? 互動教學? 應用探究

引言

隨著素質教育的推廣和新課改的要求，高中階段的數(shù)學教育對于學生一生中學習的重要性也日漸突出，而傳統(tǒng)教育模式下應試教育的教學方式已經(jīng)不能緊跟時代的步伐，無法滿足新社會的新要求了，很多弊端已逐漸暴露出來，對學生的學習百害而無一利。因此，為了適應當今社會的發(fā)展，保證學生全面地良好發(fā)展，高中數(shù)學課堂教學的方式和內容無比做出進一步改善。在這樣的前提下，高中數(shù)學互動教學模式應運而生，且通過實踐得到了良好的教學效果，下文將從高中數(shù)學課堂教學存在問題和互動教學模式應用兩個方面進行深入分析。

一、高中數(shù)學課堂教學存在問題

1.傳統(tǒng)教學模式的限制

受傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念的影響，部分老師的教學思維受到嚴重的限制和束縛，常見的情形是，在數(shù)學課堂期間，經(jīng)常是老師在講臺上唱獨角戲，自顧自的講解著自認為重點的知識點，卻完全忽略了下面學生們的聽課感受和課堂互動，這就只會導致教師從根本上忽略了學生在課堂上的主體作用，缺失了師生間互動的課堂就如枯木一般，毫無生機可言，又怎么帶來良好的學習效率和培養(yǎng)全面發(fā)展的學生呢？

2.缺乏課下解疑答惑時間

或許對于一些老師來說，課堂上的數(shù)學教學已經(jīng)做的比較到位了，但是數(shù)學本就是一門相對抽象的科目，具有它獨特的難度，所以數(shù)學知識的課下鞏固必不可少。而教師們往往只注意了課堂的教學內容和效果，而忽略了課下的復習鞏固和解疑答惑，這樣就會造成課間和課下的脫節(jié)，學生們只會在數(shù)學課堂上認真聽課，而不顧課下的知識消化，又或者學生們在課堂下產(chǎn)生了疑慮，卻無法找到老師做正確的解答，這樣就會導致數(shù)學課堂的完全無效。

二、互動教學在高中數(shù)學教學中的應用

1.設置課堂提問環(huán)節(jié)，增進相互交流

與小學和初中的數(shù)學知識相比，高中的數(shù)學知識顯然更多更難，再加上高考其他科目的壓力，所以高中課程的進度也會更快，這就會造成教師在課堂上無法照顧到每一位學生②，而學生的自主學習能力又不盡相同，所以學習的效果自然也會不一樣。而互動教學在高中課堂中的有效應用就可以很好的解決這一難題。在實際高中數(shù)學課堂教學中，就可以通過設置可見提問環(huán)節(jié)來增進師生間，甚至是學生與學生之間的交流溝通，從而促進學生的自主學習能力和培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

2.小組合作交流，即使得到課堂反饋

對于一名合格的數(shù)學教師來說，他們不僅要熟練掌握教學內容和控制好教學進度，還應該主動準確的掌控同學們的學習狀態(tài)和課堂上的教學反饋，這才是提高自身教學質量的根本點。增強學生之間的合作談論，增加師生之間的相互信任，即使了解學社的學習狀況和學習上遇到的真正難題，才能夠在課堂上給學生做一個全面系統(tǒng)的講解，以便每個學生都能夠更好的掌握數(shù)學知識，這不僅可以促進大家相互之間的關系，創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，還能讓學生們對數(shù)學知識掌握得更熟練，可謂兩全其美。

3.建立互動教學模型，激發(fā)學生學習興趣

都說興趣是最好的老師，激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣是最重要的教學手段。只有愛聽課，才會愛上課，才會愛上數(shù)學這門課程，學到更多的知識，掌握更熟練的數(shù)學技能。然而在新課改的大環(huán)境下，要想激發(fā)出學生對于學習數(shù)學的興趣，就必須以建立于學生而言有吸引力的互動教學模型為突破口③，正確的引導所有學生融入到和諧高效的課堂氛圍中，對數(shù)學知識產(chǎn)生一種興趣和好奇，理解到數(shù)學學習的真諦和含義。通過獨特的互動教學模式可以提升學生理解和分析數(shù)學知識的能力，激發(fā)他們的學習興趣，從而增強課堂學習的效果。

總結

互動教學模式應該被大力倡導和推廣，使得其在中國高中數(shù)學課堂教學中得以充分施展，并發(fā)揮其正面強大的優(yōu)勢④。高中數(shù)學教師應不斷充實自身的只是儲備量，總結并不斷完善優(yōu)秀的教學方法，深入研究數(shù)學知識，并將其中的精髓部分挑選出來，通過科學合理的呈現(xiàn)方式傳遞給學生，讓他們在互動交流的學習氛圍中接受知識，思考知識，并且重塑所學知識，建立自己的學習方式和養(yǎng)成自己的思維模式，促使高中數(shù)學教學中互動模式的有序高效開展和進行，從而為高中數(shù)學課堂教學的模式和內容注入新鮮的血液。

【注釋】

① 陳中東. 淺析高中數(shù)學課堂教學中互動教學法的應用[J]. 試題與研究：教學論壇，2016（7）：27-27.

② 萬安、柯本艷. 淺析高中數(shù)學課堂教學中互動教學法的應用[J]. 社會科學：引文版，2016（11）：293-293.

③ 董強. 互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究[J]. 教育實踐與研究，2016（6）：58-60.

④ 吳偉明. 互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究[J]. 教育科學（引文版）：94-94.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學）