探究式教學模式在初中化學教學中的應用

譚西鵬

摘要：科學探究已經成為了教學中的重要方式，同時也是義務教育發展中化學教學中的重點內容。因此在教育中要從探究式教學模式上入手，關注學生的主動性與積極性，通過采取科學探究方法，以此來轉變學生的學習態度，提高對化學知識的理解與認識。基于此本文針對在初中化學教學中運用探究式教學模式進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：探究式教學模式 初中化學 課堂教學 運用分析

在教育事業快速發展的今天，要從科教興國發展上入手，找出傳統教學模式中存在的不足。通過采取探究式教學模式，不僅可以讓學生對化學問題進行探究，同時也可以通過不同的研究方法來掌握化學知識，培養學生的學習積極性。

一、開展探究式教學的意義

在素質教育的影響下，要從轉變教師思想觀念上入手，創新教學模式，將學生帶入到學習中。所以在這一過程中教師要主動與學生進行互動，同將學生帶入到探究式活動中，激發出學生的學習興趣，鼓勵學生進行自主學習。只有轉變傳統教學模式中的不足，才能在課堂中凸顯出學生的主體性，才能在開發學生潛能的同時來幫助學生養成終身學習的習慣。第一，要提升素質教育的實施力度。隨著教育改革的不斷開展，在素質教育發展的今天，傳統的教學模式已經難以滿足教育的發展了。所以在教育中要從提升學生綜合素養上入手，注重培養學生的動手操作能力，同時還要從采取探究式教學方法上出發，給學生設計出有針對性的化學問題，讓學生感受到學習化學知識的意義所在。通過實踐可以看出，在這種探究式教學方法的影響下，不僅可以激發出學生的學習熱情，同時也可以實現素質教育的目標。探究式教學活動作為教育改革中的重點之一，不僅可以實現觀念的轉變，同時也可以將素質教育落實到具體中，實現教育的目標。第二，能夠對教育方式進行創新，激發出學生的學習欲望。探究式教學活動已經成為了化學教學中的重點所在，且在化學教學中涉及到了許多實驗與生活現象，所以在教學中就可以從探究式教學方法上入手，給學生設計出一系列具有思考價值的問題，借助課上或是課下來引導學生進行互動，避免了單純的知識講述，讓學生更加直觀的理解知識。采取探究式教學方法不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以讓學生對化學知識產生出探索的欲望，不僅提高了課堂教學的效果，同時也可以滿足學生的學習需求[1]。第三，培養學生的自主學習能力。在開展探究式教學方式時，能夠實現方法的轉變，不僅可以高效的完成教學任務，同時與額可以借助探究問題來啟發學生，促使學生主動解決問題，產生出自主探究的欲望。學生在解決問題時也可以運用教師所教授的知識，不僅實現了對知識的掌握，同時也可以實現知識的內化與延伸。所以說只有讓學生對學習的知識產生出興趣后，才能促使學生進行自主學習，才能更好的提高教學效果[2]。

二、在初中化學教學中運用探究式教學方法的措施

（一）綜合教材資源

在教育改革的影響下，要從探究式教學方法上入手，通過采取有效的探究方法，以此來帶給學生全新的感受。所以教師要從設計課程方案上入手，在綜合教材資源的同時來引導學生學習。在教材中并沒有給出具體的答案，所以在引導學生完成教學任務時，要從挖掘教材素材的基礎上入手，設計出具有探究意義的問題。同時還要關注學生的興趣愛好，以此來給學生設計出不同層次的問題，確保學生能夠主動對知識進行探索。只有讓學生通過自己的探究來找出問題的答案，才能加深學習的印象，才能讓學生感受到學習化學知識的樂趣。其次，在培養學生學習興趣時，還要從培養學生創新意識上入手，即便是面對相同的問題，也要從不同的解決方法上來進行，真正啟發學生的思維，培養學生的創新意識。

（二）挖掘學生的潛能

在化學教學中要從實驗上入手，為學生展現出直觀的化學知識。通過使用化學實驗，可以激發出學生的學習欲望，同時也可以培養學生的主動性。所以教師要做好實驗的改進與完善工作，面對相同的實驗結果來設計出不同的問題，引導學生進行思考，調動起學生的學習主動性。相同的物質有著不同的特性，所以也就可以設計出不同的實驗，并組織學生進行演示。因此要鼓勵學生主動參與實驗，通過感實現現象，以此來提高學習的效果。在傳統的教學模式中，教師往往從教材上來進行知識的講述，這樣也就使得學生的學習興趣不高，同時也打擊了學生的學習興趣。但是在素質教育的影響下，教師要從放松實驗條件上入手，將學生帶入到實驗中，以此來向學生講述化學知識。在實驗的參與下，能夠讓學生直觀的理解與感受知識，同時也可以了解實驗中的重點，加深對化學知識的理解與記憶。想要提高學生的學習效果，要從幫助學生掌握化學知識上入手，給學生設計出有效的實驗內容，在激發出學生潛能的同時來轉變學生的思維，讓學生感受到學習的意義所在[3]。

（三）組織學生之間進行互動

在新課改的影響下，教師要從探究式教學模式的優勢上入手，通過更新教學理念，以此來對教學方法進行創新，確保教學的先進性。只有激發出學生的學習興趣，才能保持學生的學習動力，才能促使學生主動對知識進行研究，完成實驗內容。如在學習某一章節知識以前，就可以要求學生進行預習，通過選擇與生活相關的問題，以此來引導學生進行預習。同時也要讓學生將預習中所存在的問題提出來，在與教師、同學的探討中理解好知識。通過進行課前預習，能夠讓學生掌握好知識點，借助與教師的互動來實現知識的內化。探究式教學就是要讓學生針對學習問題進行探究，在引導學生思考與解決的同時讓學生感受到學習的樂趣。所以在教育中要從引導學生上入手，凸顯出學生的主體性，以此來實現探究式教學的目標[4]。

（四）培養學生的思維能力

探究式教學方法就是要從運用探究式問題上入手，借助問題來吸引學生，促使學生主動對知識進行研究。所以教師在設計問題時，要先掌握這一階段學生對知識的了解情況，同時還要從學習的具體程度上出發，以學生的生活實際為主體，設計出適合學生思考的問題，這樣不僅可以滿足學生的認知發展需求，也可以激發出學生的探究欲望，主動找出問題的答案。其次，在設計問題時還要確保問題的探究性，這樣才能促使學生進行自主探究。但是也應當要明確的是，自主探究并不是要完全依照教師與教材中的要求來進行訓練，而是要從自身掌握的知識上入手，綜合生活體驗，針對具體問題進行探究。所以教師要確保問題的吸引力，讓學生在收集素材的基礎上來感受到知識，找出問題的答案，實現思維能力的發展[5]。

（五）做好適當指導

學生在進行探究實驗時，很容易出現實驗失敗等問題，所以教師要及時對學生進行指導，幫助學生找出失敗的原因。如學生在學習木炭還原氧化銅這一實驗時，就可以從提醒學生注意配比與做好條件控制等方面出發，同時還要對實驗現象進行分析，以此來讓學生觀察好實驗過程，順利完成實驗。

三、結語

綜上所述可以看出，在隨著教育改革的影響，要從發揮學生主體性上入手，鼓勵學生主動對化學知識進行探究，教師也要發揮出自身的主導性，觀察學生的學習情況，引導學生進行自主探究，實現教育的目標，幫助學生掌握好化學知識。

參考文獻：

[1]呂小會.淺談探究式教學在初中化學課堂教學中的應用研究[J].教育，2016，（12）：187-187.

[2]黃明忠.淺談探究式課堂教學模式在初中化學教學中的運用[J].中國校外教育，2012，（34）：50-50.

[3]王思衛.淺析探究性教學在初中化學教學中的應用[J].文理導航，2017，（32）：81-81.

[4]廖治剛.探究性教學在初中化學教學中的應用[J].裝備制造與教育，2007，（04）：67-67.

[5]王志雄.淺談初中化學如何開展探究性教學模式[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，（34）：156-156.

（作者單位：山東省新泰市果都鎮初級中學）